Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12190
Title: Escrit(ur)a de si nos emaranhados das redes socais: sentidos e efeitos na (re)construção da identidade do estudante do ensino médio.
Other Titles: Writing of yourself in social network tangle: meanings and effects on the (re) construction of high school student identity.
???metadata.dc.creator???: ARAÚJO, Maraiza de Moraes Valentim.
???metadata.dc.contributor.advisor1???: ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima.
???metadata.dc.contributor.referee1???: RIBEIRO, Roziane Marinho.
???metadata.dc.contributor.referee2???: FARIAS, Washington Silva de.
Keywords: Cultura Digital;Digital Culture;Escrit(ur)a de si;Auto-escritura;Self-writing;Facebook;Identidade - dialogismo;Identity - dialogism;Identidad - dialogismo;Estudantes colegiais;High school students;Estudiantes de secundaria;Ensino médio;Escrita de si
Issue Date: 2016
Publisher: Universidade Federal de Campina Grande
Citation: ARAÚJO, M. de M. V. ESCRIT(UR)A DE SI NOS EMARANHADOS DAS REDES SOCIAIS: sentidos e efeitos na (re)construção da identidade do estudante do ensino médio. 2016. 145 f. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) – Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2016.
???metadata.dc.description.resumo???: Com a cultura digital antigas práticas de escrita, a exemplo da escrita de si, se reconfiguram e se propagam no ciberespaço. A escrita de si antes utilizada, apenas, para registrar, em letras ou em sons, os fatos da vida do eu e dos seus sentimentos, de forma privada, passa, na contemporaneidade, a ser constituída de múltiplas semioses e, com uma grande diferença, estar aberta a qualquer público. Logo, tomada pelas escrit(ur)as de si que os estudantes/adolescentes fazem na rede social Facebook, desejamos estudar a escrit(ur)a de si que esses aprendizes-adolescentes, de uma escola pública estadual fazem nessa rede. Almejando isso, estabelecemos duas questões para nortear essa pesquisa: i) Que sentidos são revelados na escrit(ur)a de si que o aprendiz-adolescente produz no facebook?; ii) Quais as repercussões de uma oficina pedagógica sobre o processo de (re)construção da identidade do aprendiz adolescente? Para tanto, concebemos como objetivo geral investigar os sentidos da escrit(ur)a de si na rede social facebook e seus efeitos de na (re)construção da identidade de sujeitos aprendizes-adolescentes. Quanto aos objetivos específicos, pretende-se identificar, descrever e analisar os sentidos dessa prática nessa rede social, bem como, avaliar os efeitos que a oficina “Escrita de si: a auto-representação online” teve na escrit(ur)a de si, bem com, na (re)construção da identidade dos participantes, tanto no momento de sua ministração quanto um mês após a sua finalização. À luz dos estudos e diálogos com os autores, como Foucault (1992 e 2003), Bakhtin( 1997[1979]) e (2002[1975) e Volochinov/Bakhtin (2006[1929]) e Bauman (2005), sobre escrita de si, alteridade e identidade, analisa-se as escrit(ur)as de si, dos alunos, realçando o dialogismo eu com outro nas estratégias discursivas utilizadas na narrativização de si. No que se refere ao aspecto metodológico, realiza-se uma pesquisa qualitativa, de abordagem etnográfica e netnográfica e de natureza descritiva. A coleta de dados dá-se a partir da observação participativa na oficina, a qual teve a participação de dezoito aprendizes-adolescentes da rede pública estadual, de faixa etária entre 14 a 17 anos e todos atores-redes. Os encontros da oficina permitiram tecer uma discussão da realidade da escrit(ur)a de si na rede social facebook, evidenciando as múltiplas linguagens utilizadas para o registro da escrit(ur)a de si, bem como os perigos e os riscos nas exposições acentuadas de informações pessoais; a partir do método netnográfico observa-se, de forma direta, as postagens de seis aprendizes-adolescentes, participantes da oficina, no facebook durante os meses que ocorreu a ministração da mesma, como também um mês após a sua finalização. Mediante a análise surgiram três categorias em relação à escrit(ur)a de si, que a luz de Scherer(2010) é categorizada em: revelação/encontro de si; captura de si e voo de si. Os resultados aportam que a construção discursiva mais recorrente entre os alunos é a revelação/encontro de si, isto é, os sujeitos revelam para o outro, os melhores momentos do seu dia, os sentimentos, os seus gostos e seus estados físicos. É válido dizer que essa escrit(ur)a acontece, frequentemente, por meio do selfie. Por outro lado, percebe-se que sujeito é fluído, posto que, no momento da oficina, teve-se a oportunidade de ouvir as contribuições desse trabalho pedagógico em relação ao cuidado que se deve ter com a exposição do “eu”. No entanto, após a oficina, volta-se a acompanhar as timelines dos sujeitos e observa-se que, a maioria deles, continuam com a mesma prática de outrora. O que permite concluir que os aprendizes-adolescentes buscam no(s) outro(s) o acabamento para serem atores-redes visíveis na era digital, não importando mais os valores rígidos, tais como, resguardar a intimidade e informações pessoais.
Abstract: With digital culture, ancient writing practices, like self-writing, are reconfigured and propagated in cyberspace. The writing of the self used before, only, to register, in letters or in sounds, the facts of the life of the self and its feelings, in a private way, happens, in contemporary times, to be constituted of multiple semioses and, with a great difference , be open to any public. Therefore, taken by the offices (ur) of themselves that students / teenagers do on the social network Facebook, we want to study the office (ur) of themselves that these apprentices-teenagers, from a state public school do on this network. Aiming this, we established two questions to guide this research: i) What meanings are revealed in the office (ur) a that the apprentice-teenager produces on facebook ?; ii) What are the repercussions of a pedagogical workshop on the process of (re) construction of the adolescent learner's identity? For that, we conceived as a general objective to investigate the meanings of the writing (ur) of oneself on the social network facebook and its effects on the (re) construction of the identity of learning-adolescent subjects. As for the specific objectives, it is intended to identify, describe and analyze the meanings of this practice in this social network, as well as, to evaluate the effects that the workshop “Escrita de si: online self-representation” had in the office (ur) of you, as well com, in the (re) construction of the participants' identity, both at the time of its administration and one month after its completion. In the light of studies and dialogues with authors, such as Foucault (1992 and 2003), Bakhtin (1997 [1979]) and (2002 [1975) and Volochinov / Bakhtin (2006 [1929]) and Bauman (2005), about writing itself, alterity and identity, the students' writings (ur) are analyzed, highlighting the dialogism between me and another in the discursive strategies used in the narrativization of the self. With regard to the methodological aspect, a qualitative research is carried out, with an ethnographic and netnographic approach and of a descriptive nature. Data collection is based on participatory observation in the workshop, which was attended by eighteen apprentices-teenagers from the state public school, aged between 14 and 17 years old and all actors-networks. The workshop meetings allowed a discussion of the reality of the office (ur) and of itself on the social network facebook, highlighting the multiple languages ​​used to register the office (ur) of itself, as well as the dangers and risks in accentuated exposures personal information; using the netnographic method, the posts of six apprentices-teenagers, participants in the workshop, are directly observed on facebook during the months in which the workshop took place, as well as one month after its completion. Through the analysis, three categories emerged in relation to the writing (ur) of the self, which the light of Scherer (2010) is categorized in: revelation / encounter of the self; capture of you and flight of you. The results show that the most recurrent discursive construction among students is the revelation / encounter of themselves, that is, the subjects reveal to the other, the best moments of their day, the feelings, their tastes and their physical states. It is worth saying that this writing (ur) happens, often, through selfie. On the other hand, it is clear that the subject is fluid, since, at the time of the workshop, there was an opportunity to hear the contributions of this pedagogical work in relation to the care that one should have with the exposure of the “I”. However, after the workshop, the subjects' timelines are monitored again and it is observed that most of them continue with the same practice as before. This allows us to conclude that the apprentices-teenagers look for the finish (s) in the other (s) to be actors-networks visible in the digital age, no longer implying rigid values, such as safeguarding intimacy and personal information.
Keywords: Cultura Digital
Digital Culture
Escrit(ur)a de si
Auto-escritura
Self-writing
Facebook
Identidade - dialogismo
Identity - dialogism
Identidad - dialogismo
Estudantes colegiais
High school students
Estudiantes de secundaria
Ensino médio
Escrita de si
URI: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12190
Appears in Collections:Mestrado em Linguagem e Ensino.

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
MARAIZA DE MORAES VALENTIM ARAÚJO – DISSERTAÇÃO (PPGLE) 2016.pdf2.76 MBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.