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http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12319| Title: | Relação entre conceitos e contextos na estruturação de mapas conceituais: estudo de caso desenvolvido em escola pública paraibana. |
| Other Titles: | Relationship between concepts and contexts in the structuring of concept maps: a case study developed in a public school in Paraíba. Relación entre conceptos y contextos en la estructuración de mapas conceptuales: un estudio de caso desarrollado en una escuela pública de Paraíba. Relación entre conceptos y contextos en la estructuración de mapas conceptuales: un estudio de caso desarrollado en una escuela pública de Paraíba. |
| ???metadata.dc.creator???: | SILVA, Rosemarya Valencia. |
| ???metadata.dc.contributor.advisor1???: | SODRÉ NETO, Luiz. |
| ???metadata.dc.contributor.referee1???: | SANTOS, Michelle Gomes. |
| ???metadata.dc.contributor.referee2???: | COSTA, Nayara Tatianna Santos da. |
| Keywords: | Ensino-aprendizagem;Contextualização;Alternativa de ensino;Teaching and learning;Contextualization;Methods of teaching;Enseñanza-aprendizaje;Contextualización;Alternativa didáctica;Enseñanza-Aprendizaje;Contextualización;Alternativa didáctica |
| Issue Date: | 2019 |
| Publisher: | Universidade Federal de Campina Grande |
| Citation: | SILVA, Rosemarya Valencia. Relação entre conceitos e contextos na estruturação de mapas conceituais: estudo de caso desenvolvido em escola pública paraibana. 2019. 31 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Centro de Educação e Saúde, Universidade Federal de Campina Grande, Cuité – Paraíba – Brasil, 2019. |
| ???metadata.dc.description.resumo???: | Por muitos anos a forma tradicional de ensino era baseada apenas em memorização dos conteúdos. Com as diversas metodologias e recursos, hoje está sendo necessária a modificação do sistema educacional no sentido de se atuar de forma mais dinâmica, procurando fazer com que o ensino-aprendizagem seja mais eficaz. Nesta perspectiva, os Mapas Conceituais são propostos para o ensino como ferramenta facilitadora de aprendizagem. Mas será que os conceitos abordados são contextualizados? Ou será que os Mapas Conceituais são apenas mais uma forma de auxiliar a apreensão de conceitos sem que, necessariamente, haja aprendizagem? Nesse contexto, o trabalho teve como objetivo investigar se há relação entre conceitos e contextos na estruturação de mapas conceituais em um estudo de caso desenvolvido com uma turma de 1º ano do ensino médio, da Escola Estadual Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, localizada no município de Cuité-PB, no período de setembro de 2019. O percurso metodológico foi desenvolvido propondo-se uma oficina dividida em 03 momentos: a construção de um mapa conceitual teste; uma intervenção expositiva dialogada; e a elaboração de um mapa conceitual final. Os resultados analisados apontaram que o possível “conceito” de Mapa Conceitual na ideia dos estudantes pode ter permanecido inalterado, mesmo depois da intervenção proposta pelos autores, devido o tempo de intervenção ter sido restrito, entre outros fatores, como o fato deles não possuírem experiência com a ferramenta de ensino à princípio, como também a falta de interesse de alguns deles, além de possivelmente haver pouco estímulo para a conexão entre conceitos e para contextualização. Contudo, entende-se que a busca por mecanismos que proporcionem uma aprendizagem mais contextualizada torna-se cada vez mais um caminho promissor para o ensino. Embora os Mapas Conceituais apresentem um grande potencial contribuindo para um ensino baseado na contextualização, é necessário que haja o aprofundamento dos conteúdos de forma mais contextualizada, como também estimular os alunos a experimentarem novas estratégias de ensino, buscando contribuir para uma melhor aprendizagem, além da disponibilidade de tempo para o planejamento, elaboração e desenvolvimento da ferramenta de ensino. |
| Abstract: | For many years the traditional form of teaching was based only on memorization of content. With the various methodologies and resources, today the modification of the educational system is necessary to act more dynamically, seeking to make teaching and learning more effective. In this perspective, Concept Maps are proposed for teaching as a facilitating learning tool. But are the concepts approached contextualized? Or are Concept Maps just another way of helping to grasp concepts without necessarily learning? In this context, the work had as its This study aimed to investigate whether there is a relationship between concepts and contexts in the structuring of concept maps in a case study developed with a first year high school class at the Orlando Venâncio dos Santos State Citizen Integral School, located in the city of Cuité-PB, in the period September 2019. The methodological course was developed by proposing a workshop divided into three moments: the construction of a test concept map; a dialogued expository intervention; and the elaboration of a final concept map. The results showed that the possible concept of the concept map in the students' idea may have remained unchanged even after the intervention proposed by the authors, because the intervention time was restricted, among other factors, such as the fact that they had no experience with the teaching tool at first, as well as the lack of interest of some of them, and possibly there is little stimulus for the connection between concepts and for contextualization. However, it is understood that the search for mechanisms that provide a more contextual learning becomes increasingly a promising path for teaching. Although Concept Maps have great potential contributing to context-based teaching, deepening the contents in a more contextualized way, as well as encouraging students to try new teaching strategies, seeking to contribute to better learning, as well as the availability of time for the planning, elaboration and development of the teaching tool. |
| ???metadata.dc.description.resumen???: | Durante muchos años la forma tradicional de enseñar se basaba únicamente en la memorización de contenidos. Con las diversas metodologías y recursos, hoy es necesario modificar el sistema educativo para actuar de forma más dinámica, buscando hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva, se proponen los Mapas Conceptuales para la enseñanza como una herramienta para facilitar el aprendizaje. Pero, ¿los conceptos abordados están contextualizados? ¿O son los Mapas Conceptuales una forma más de ayudar a la aprehensión de conceptos sin necesariamente aprender? En ese contexto, el estudio tuvo como objetivo investigar si existe una relación entre conceptos y contextos en la estructuración de mapas conceptuales en un estudio de caso desarrollado con una clase de 1º año de la Enseñanza Media, de la Escola Estadual Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, ubicada en la municipio de Cuité-PB, en el período de septiembre de 2019. El curso metodológico se desarrolló proponiendo un taller dividido en 03 momentos: la construcción de un mapa conceptual de prueba; una intervención expositiva dialógica; y la elaboración de un mapa conceptual final. Los resultados analizados mostraron que el posible "concepto" de Mapa Conceptual en la idea de los estudiantes pudo haber permanecido inalterado, incluso después de la intervención propuesta por los autores, debido a que se restringió el tiempo de intervención, entre otros factores, como el hecho que en un principio no tenían experiencia con la herramienta didáctica, así como la falta de interés de algunos de ellos, además de posiblemente tener poco estímulo para la conexión entre conceptos y para la contextualización. Sin embargo, se entiende que la búsqueda de mecanismos que proporcionen un aprendizaje más contextualizado se convierte cada vez más en un camino promisorio para la enseñanza. Si bien los Mapas Conceptuales tienen un gran potencial para contribuir a la enseñanza basada en la contextualización, es necesario profundizar en el contenido de una manera más contextualizada, así como incentivar a los estudiantes a probar nuevas estrategias de enseñanza, buscando contribuir a un mejor aprendizaje, además de la disponibilidad de tiempo. para la planificación, elaboración y desarrollo de la herramienta didáctica. Durante muchos años la forma tradicional de enseñar se basaba únicamente en la memorización de contenidos. Con las diversas metodologías y recursos, hoy es necesario modificar el sistema educativo para actuar de forma más dinámica, buscando hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva, se proponen los Mapas Conceptuales para la enseñanza como una herramienta para facilitar el aprendizaje. Pero, ¿los conceptos abordados están contextualizados? ¿O son los Mapas Conceptuales una forma más de ayudar a la aprehensión de conceptos sin necesariamente aprender? En ese contexto, el estudio tuvo como objetivo investigar si existe una relación entre conceptos y contextos en la estructuración de mapas conceptuales en un estudio de caso desarrollado con una clase de 1º año de la Enseñanza Media, de la Escola Estadual Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, ubicada en la municipio de Cuité-PB, en el período de septiembre de 2019. El curso metodológico se desarrolló proponiendo un taller dividido en 03 momentos: la construcción de un mapa conceptual de prueba; una intervención expositiva dialógica; y la elaboración de un mapa conceptual final. Los resultados analizados mostraron que el posible "concepto" de Mapa Conceptual en la idea de los estudiantes pudo haber permanecido inalterado, incluso después de la intervención propuesta por los autores, debido a que se restringió el tiempo de intervención, entre otros factores, como el hecho que en un principio no tenían experiencia con la herramienta didáctica, así como la falta de interés de algunos de ellos, además de posiblemente tener poco estímulo para la conexión entre conceptos y para la contextualización. Sin embargo, se entiende que la búsqueda de mecanismos que proporcionen un aprendizaje más contextualizado se convierte cada vez más en un camino promisorio para la enseñanza. Si bien los Mapas Conceptuales tienen un gran potencial para contribuir a la enseñanza basada en la contextualización, es necesario profundizar en el contenido de una manera más contextualizada, así como incentivar a los estudiantes a probar nuevas estrategias de enseñanza, buscando contribuir a un mejor aprendizaje, además de la disponibilidad de tiempo. para la planificación, elaboración y desarrollo de la herramienta didáctica. |
| Keywords: | Ensino-aprendizagem Contextualização Alternativa de ensino Teaching and learning Contextualization Methods of teaching Enseñanza-aprendizaje Contextualización Alternativa didáctica Enseñanza-Aprendizaje Contextualización Alternativa didáctica |
| ???metadata.dc.subject.cnpq???: | Ciências Biológicas |
| URI: | http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12319 |
| Appears in Collections: | Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas - CES - Monografias |
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