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dc.creator.IDMirna Maia;M.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2600028670260478pt_BR
dc.contributor.advisor1GUERRERO, Dalton Dario Serey.-
dc.contributor.advisor1IDGUERRERO, D. D. S.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2050632960242405pt_BR
dc.contributor.referee1ANDRADE, Wilkerson de Lucena.-
dc.contributor.referee2ARAÚJO, Eliane Cristina de.-
dc.contributor.referee3SIQUEIRA, Sean Wolfgand Matsui.-
dc.contributor.referee4BITTENCOURT, Roberto Almeida.-
dc.description.resumoO processo de ensino-aprendizagem de programação envolve diversos fatores, como estratégias específicas de ensino e avaliação, além daqueles que estão relacionados ao perfil dos estudantes. Nos últimos anos, esse último fator tem se destacado por compreender aspectos importantes nesse processo, como o comportamento e as atitudes dentro e fora da sala de aula, esforço cognitivo e algumas sensações vivenciadas. Os estudantes de cursos de Computação são considerados pouco engajados quando comparados aos de outros cursos. Essa conclusão quando se compara o nível de engajamento dos estudantes utilizando o instrumento National Survey of Student Engagement, que é o mais consolidado na literatura da área. Nessa corrente de pesquisa, a principal crítica dos especialistas diz respeito à falta de adequação dos indicadores de engajamento utilizados pelo instrumento em relação à natureza do curso de computação. Considerando que cursos de Introdução à Programação são apontados como a causa de níveis significativos de ansiedade e frustração, alguns especialistas criticam a escassez de estudos voltados a relacionar o aspecto emocional ao engajamento. Isso se deve, certamente, ao interesse mais expressivo em analisar o que os estudantes fazem do que compreender as respostas afetivas relacionadas ao processo de aprendizagem. Aos poucos, estratégias para estimular os alunos a desenvolver atitudes mais positivas tem recebido considerável atenção na literatura. Nessa pesquisa, foram investigadas as principais dificuldades encontradas para estimular e mensurar o engajamento de estudantes de computação em atividades referentes à programação. Para isso, foi desenvolvido um modelo de personalização de atividades e a definição de métricas capazes de representar o engajamento de aprendizes de programação. Contiguamente, foram realizados os estudos qualitativos, experimentais e de caso, para compreender os efeitos da aplicação da proposta de personalização no engajamento. Os resultados obtidos indicam que a aplicação de atividades personalizadas influencia no engajamento emocional, acrescendo a presença de emoções positivas, como as vinculadas ao poder, a tranquilidade, a produtividade, e reduzindo a sensação de emoções negativas, como a tristeza e o espanto. Ao passo que não foi possível observar a influência do método nos aspectos relacionados a cognição e comportamento do engajamento quanto às métricas propostas.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Engenharia Elétrica e Informática - CEEIpt_BR
dc.publisher.programPÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃOpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqCiência da Computaçãopt_BR
dc.titlePersonalizando atividades para estimular o engajamento de aprendizes de programação.pt_BR
dc.date.issued2020-05-08-
dc.description.abstractProgramming learning involves several factors, including teaching and assessment strategies, and those related to students, such as engagement. In recent years, engagement has stood out for involving essential aspects, such as behavior and attitudes inside and outside the classroom, cognitive effort, and sensations experienced in the programming learning process. Computer course students have low engagement if they are compared the level of student engagement using the National Survey of Student Engagement instrument of other students. About this, the specialists’ criticism is about the adequacy of the engagement indicators used by the tool to the nature of the computing course. Considering that introductory programming courses are identified as the cause of significant levels of anxiety and frustration, some experts criticize the lack of emphasis on studies on the emotional aspect of student engagement. This is because there is a greater interest in analyzing what students do, instead of understanding affective responses to the learning process. Gradually, strategies to help students develop more positive attitudes have received considerable attention in the literature. In this research, we investigate the difficulty of stimulating and measuring student engagement in programming learning activities. For this, we developed a model for personalizing activities and defined metrics to represent the engagement of programming learners. We carry out qualitative experimental and case studies to understand the effects on student engagement of the application of the personalization proposal. Our results suggest that the application of personalized activities influences emotional engagement, improving positive emotions, such as those linked to power, tranquility, productivity, and reducing the feeling of negative emotions, such as sadness and astonishment. While we are unable to perceive influence on the cognition and behavioral aspects of engagement when implemented with the proposed metrics.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/13037-
dc.date.accessioned2020-06-27T22:43:31Z-
dc.date.available2020-06-27-
dc.date.available2020-06-27T22:43:31Z-
dc.typeTesept_BR
dc.subjectComputação – Estudo e Ensinopt_BR
dc.subjectProgramação – Computaçãopt_BR
dc.subjectEngajamento do Estudantept_BR
dc.subjectAprendizagem Colaborativapt_BR
dc.subjectEducação em Computaçãopt_BR
dc.subjectAtividades de Programaçãopt_BR
dc.subjectComputing - Study and Teachingpt_BR
dc.subjectProgramming - Computingpt_BR
dc.subjectStudent Engagementpt_BR
dc.subjectCollaborative Learningpt_BR
dc.subjectComputer Educationpt_BR
dc.subjectProgramming Activitiespt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorMAIA, Mirna Carelli Oliveira.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeCustomizing activities to stimulate programming apprentice engagement.pt_BR
dc.identifier.citationMAIA, M. C. O. Personalizando atividades para estimular o engajamento de aprendizes de programação. 2020. 161 f. Tese (Doutorado em Ciência da Computação) – Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Centro de Engenharia Elétrica e Informática, Universidade Federal de Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2020. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/13037pt_BR
Appears in Collections:Doutorado em Ciência da Computação.

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