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Title: Formação continuada de professores de letras frente às implicações do letramento digital
Other Titles: Continuing education of letter teachers in view of the implications of digital literacy
???metadata.dc.creator???: SOUSA JÚNIOR, Michael Gouveia.
???metadata.dc.contributor.advisor1???: COSTA, Marco Antônio Margarido.
???metadata.dc.contributor.referee1???: SOUZA, Fábio Marques de.
???metadata.dc.contributor.referee2???: MOITA, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro.
???metadata.dc.contributor.referee3???: BRANCO, Sinara de Oliveira.
Keywords: Formação de Professores;Formação Continuada;Letramento Digital;Tecnologias Digitais;Docentes de Letras;Dispositivos Tecnológicos;Teacher Education;Continued Formation;Digital Literacy;Digital Technologies;Literature Teachers;Technological Devices
Issue Date: 30-Jul-2020
Publisher: Universidade Federal de Campina Grande
Citation: SOUSA JÚNIOR, Michael Gouveia. Formação continuada de professores de letras frente às implicações do letramento digital. 153f. Dissertação (Mestrado em Linguagem e Ensino) - Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2020.
???metadata.dc.description.resumo???: Este estudo parte do entendimento de que a sociedade moderna é caracterizada por mudanças em diversos aspectos, muitas delas em função das emergentes tecnologias digitais. Assim, acreditamos que a formação de professores é um desses aspectos e que tem sido modificada para atender as demandas que se apresentam na conjuntura atual. Em função disso, estabelecemos as seguintes perguntas de pesquisa: Que entendimentos de formação continuada de professores os docentes de letras apresentam? Que características os docentes de letras atribuem à formação continuada de professores? e quais movimentos de construção de conhecimento são mobilizados por professores de letras frente ao letramento digital?. Para responder esses questionamentos, o seguinte objetivo geral foi estabelecido: Investigar a formação continuada de professores de letras frente às implicações do letramento digital. E, especificamente, foi pretendido (I) Identificar o entendimento de formação continuada apresentado por professores de letras; (II) Evidenciar os movimentos de construção de conhecimento mobilizados por professores de letras em decorrência do letramento digital; (III) Analisar o entendimento de formação continuada e os movimentos de construção de conhecimento mobilizados por professores de letras. No que concerne à metodologia, esta pesquisa é um estudo de caso e de natureza qualitativa (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010; WILLIAMS; CHESTERMAN, 2009), pois tem como corpus de análise as informações obtidas pela realização de uma entrevista com professores da Unidade Acadêmica de Letras, de uma universidade pública do interior do Nordeste, entre os meses de junho e outubro de 2019. Com relação ao aparato teórico que fundamenta o trabalho e norteia nossa análise e discussão, utilizamos as contribuições de Thomas Kuhn (1994), Freire e Leffa (2013), Imbernón (2011), Freitas (2010), Behrens (2007), Pereira (2007), entre outros, cujas discussões permeiam a problematização da formação de professores; Vianna et al. (2016), Rezende (2016), Kersch e Silva (2012), Araújo e Pinheiro (2014), Soares (2010), entre outros pesquisadores que nos proporcionam uma reflexão sobre o que é letramento e suas implicações para a sociedade; Vieira (2013), Freitas (2010), Buzato (2006), Xavier (2005), Santaela (2013) etc., que evidenciam o que é letramento digital, suas implicações e outras formas de aprendizagem. Com base na análise realizada, foi possível perceber que a formação continuada é entendida como um processo caracterizado pelo estudo contínuo, pela percepção das características do local de atuação do professor, pelas mudanças que nele ocorrem e pelo desenvolvimento de estratégias que auxiliem o professor a entender e a adaptar-se à sua realidade. No que tange às tecnologias digitais e suas implicações na formação docente, verificou-se, segundo os dados, modificação na dinâmica de acesso e compartilhamento de informações e conhecimento, retirando do professor e da academia o monopólio do saber; conscientização por parte dos professores da necessidade de (re)avaliar sua prática e o entendimento de que os aparatos tecnológicos são ferramentas, isto é, meios para alcançar objetivos pré-estabelecidos. E, por fim, a análise revela que os principais processos utilizados pelos participantes para ampliar sua formação frente à tecnologia digital são o estudo e o uso dos dispositivos tecnológicos.
Abstract: This study starts from the understanding that modern society is characterized by changes in several aspects, many of them due to the emerging digital technologies. Thus, we believe that teacher education is one of these aspects and that it has been modified to satisfy the demands presented by the current conjuncture. Because of this, the following research questions were established: What understandings of continuing teacher education do letter professors present? What characteristics do letter professors attribute to the continuing education of teachers? and what movements of knowledge construction are mobilized by letter professors due to digital literacy?. To answer these questions, the following general objective was established: To investigate the continued training of letters professors in the face of the implications of digital literacy. And, specifically, it was intended (I) to identify the understanding of continuing education presented by letters professors; (II) To highlight the movements of knowledge construction mobilized by letters professors due to digital literacy; (III) To analyze the understanding of continuing education and the movements of knowledge construction mobilized by letters professors. Regarding the methodology, this research is a case study of qualitative nature (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010; WILLIAMS; CHESTERMAN, 2009), because it has as corpus of analysis the information obtained by the application of an interview with professors from Academic Unit of Letters, from a public university in the interior of the Northeast, between June and October of 2019. Regarding the theoretical support that underlies the work and guide our analysis and discussion, we used the contributions of Thomas Kuhn (1994), Freire and Leffa (2013), Imbernón (2011), Freitas (2010), Behrens (2007), Pereira (2007), among others, whose discussions permeate the problematization of teacher education; Vianna et al. (2016), Rezende (2016), Kersch e Silva (2012), Araújo e Pinheiro (2014), Soares (2010), among other researchers who provided us with a reflection on what literacy is and its implications for society; Vieira (2013), Freitas (2010), Buzato (2006), Xavier (2005), Santaela (2013) etc., which show what digital literacy is, its implications and other forms of learning. Based on the analysis of data, it was possible to perceive that continued education is understood as a process characterized by continuous study, by the perception of the characteristics of the professor's place of action, by the changes that occur in it and by the development of strategies that help the professor to understand and get adapted to his reality. With regard to digital technologies and their implications in teacher education, according to the data, there was a change in the dynamics of access and sharing of information and knowledge, removing from the professor and university the monopoly of knowledge; awareness by teachers of the need to (re)evaluate their practice and the understanding that technological apparatus are tools, that is, means to achieve pre-established objectives. Finally, the analysis revealed that the main processes used by participants to expand their training in the face of digital technology are the study about it and the use of technological devices.
Keywords: Formação de Professores
Formação Continuada
Letramento Digital
Tecnologias Digitais
Docentes de Letras
Dispositivos Tecnológicos
Teacher Education
Continued Formation
Digital Literacy
Digital Technologies
Literature Teachers
Technological Devices
???metadata.dc.subject.cnpq???: Ensino-Aprendizagem
Letras
URI: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/15184
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