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dc.creator.IDARAÚJO, J. F.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5010724880519927pt_BR
dc.contributor.advisor1TASET, Idelso Espinosa.-
dc.contributor.advisor1IDTASET, I. E.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2636005288639730pt_BR
dc.contributor.referee1SOUZA, Fábio Márques de.-
dc.contributor.referee2MILREU, Isis.-
dc.description.resumoEste trabalho tem o objetivo de identificar, descrever e analisar os estudos empíricos publicados no Brasil sobre a motivação no ensino aprendizagem de ELE. Diversos autores nacionais e internacionais (ANDRADE, S.,2012; GARCÍA, 2004; GARDNER 2007; JIMÉNEZ, 2005; WILLIAMS y BURDEN, 1999, entre outros) apontam a motivação como um dos principais fatores individuais que influencia o processo de aprendizagem aquisição de uma LE. Por esta razão, realizamos uma revisão bibliográfica em torno dos estudos locais brasileiros relacionados com o assunto, na tentativa de oferecer um breve panorama deles. Os dados foram levantados mediante uma busca intensa nos bancos de dados do CAPES e nos bancos de teses e dissertações de universidades do Brasil. Os resultados apontam que as pesquisas se centralizam nos fatores emocionais, na autonomia, na metodologia de ensino e nos materiais, e que a metodologia de pesquisa se baseia em procedimentos qualitativos, mas na maioria dos casos, os instrumentos de coleta de dados não foram suficientemente eficazes para dar consistência aos estudos; contudo os resultados apontam que existe motivação intrínseca e extrínseca nos aprendizes.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Humanidades - CHpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLetras.pt_BR
dc.titleMotivación en la enseñanza aprendizaje de ELE: la dimensión olvidada.pt_BR
dc.date.issued2018-08-01-
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/18016-
dc.date.accessioned2021-04-09T17:53:30Z-
dc.date.available2021-04-09-
dc.date.available2021-04-09T17:53:30Z-
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.subjectEspañol como lengua extranjerapt_BR
dc.subjectFactores emocionales - aprendizajept_BR
dc.subjectMotivación - aprendizaje de españolpt_BR
dc.subjectEnseñanza de español - motivaciónpt_BR
dc.subjectEnsino de língua espanholapt_BR
dc.subjectEspanhol como língua estrangeirapt_BR
dc.subjectMotivação para aprendizagem - espanholpt_BR
dc.subjectFatores emocionais - aprendizagempt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorARAÚJO, Joilma Fernandes de.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languagespapt_BR
dc.title.alternativeMotivation in teaching ELE learning: the forgotten dimension.pt_BR
dc.identifier.citationARAÚJO, Joilma Fernandes de. Motivación en la enseñanza aprendizaje de ELE: la dimensión olvidada. 2018. 62f. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Espanhola, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, – Paraíba – Brasil, 2018. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/18016pt_BR
dc.description.resumenEste trabajo tiene el objetivo de identificar, describir y analizar los estudios empíricos publicados en Brasil sobre la motivación en la enseñanza aprendizaje de ELE. Diversos autores nacionales e internacionales (ANDRADE, S., 2012; GARCÍA, 2004; GARDNER 2007; JIMÉNEZ, 2005; WILLIAMS y BURDEN, 1999, entre otros) apuntan la motivación como uno de los principales factores individuales que inciden en el proceso de aprendizaje adquisición de una LE. Por consiguiente, se hizo una revisión bibliográfica en torno a los estudios locales brasileños relacionados con el asunto, en la tentativa de ofrecer un breve panorama de estos. Los datos se recogieron mediante una busca intensa en bancos de datos de CAPES y bancos de teses y disertaciones de universidades de Brasil. Los resultados apuntan que las investigaciones se centralizan en los factores emocionales, la autonomía, la metodología de enseñanza y los materiales, y que la metodología de investigación se basa en procedimientos cualitativos, pero, en la mayoría de los casos, los instrumentos de recogida de datos no fueran suficientemente eficaces para dar consistencia a los estudios; asimismo los resultados apuntan que hay motivación intrínseca y extrínseca en los aprendices.pt_BR
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