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http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21626
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.creator.ID | OLIVEIRA, | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | RAMOS, Deborah Dornellas. | - |
dc.contributor.advisor1ID | RAMOS, Deborah Dornellas. | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8976434644813519 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | SANTOS, José Carlos Oliveira. | - |
dc.contributor.referee1ID | SANTOS, J. C. O. | pt_BR |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1930225459216232 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | BARROS, Joana Maria de Farias. | - |
dc.contributor.referee2ID | BARROS, J. M. F. | pt_BR |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/1016070459137884 | pt_BR |
dc.description.resumo | Em virtude dos pressupostos das leis e diretrizes referentes à inclusão educacional de alunos com necessidades específicas decorrentes de deficiências, escolas públicas passaram a realizar o acesso e a inclusão das pessoas com deficiências no âmbito escolar, onde destaca-se, com frequência, a presença dos alunos com deficiência auditiva. A presente pesquisa foi realizada durante o atual cenário de pandemia do novo vírus da Sars-Cov-2 (coronavírus), na ocasião em que as normativas adotadas pelo Ministério da Saúde recomendaram a substituição das aulas presenciais pelo ensino na modalidade remota, como propósito de promover o distanciamento social, necessário para a contenção da pandemia. Diante desse contexto, a pesquisa em questão objetivou investigar o processo de inclusão do aluno surdo nas aulas e atividades remotas de Química, na rede pública de ensino, pautando-se em bases sócio-históricos e culturais da comunidade surda e considerando o contexto da educação especial na perspectiva inclusiva. Nesse sentido, esta investigação realizou-se baseada nos seguintes questionamentos: Como as aulas de química estão sendo ministradas? Quais têm sido os métodos e recursos inclusivos utilizados por professores para que os alunos surdos participem das aulas remotas? Qual tem sido a visão dos docentes, dos discentes surdos e dos intérpretes acerca das aulas de química no ensino à distância? Quais são as principais dificuldades e vantagens encontradas pelos alunos surdos nessa nova modalidade de ensino? A pesquisa em questão foi realizada em uma turma de 2o série do ensino médio regular de uma escola pública do município de Nova Floresta – PB, assim como, em uma turma mista de nível médio técnico de uma escola pública, localizada no município de Cuité – PB. Obteve-se a contribuição de nove participantes, dentre estes: quatro professores de Química, dois intérpretes e três alunos surdos. No que se refere à concepções dos professores, intérpretes e alunos, todos concordaram que professores de Química devem ter o conhecimento básico sobre a Libras e que, apesar das dificuldades em conseguir relacionar o conteúdo aos poucos e sinais existentes para as nomenclaturas Químicas, verificou-se que o ensino remoto pode proporcionar aos alunos surdos novas perspectivas no estudo de Química, facilitado pelos novos recursos e métodos pedagógicos adotadas agora pelos professores, que estimulam a visualização de aspectos relacionados aos conteúdos, aumentando consideravelmente as chances do aluno aprender. Ao final da pesquisa, conclui-se que outras metodologias de ensino devem ser desenvolvidas e utilizadas com mais frequência na área do ensino de Química, pois os pressupostos da educação inclusiva favorecem a todos os alunos, na medida que se aplicam no contexto do ensino regular, favorecendo o desenvolvimento de práticas institucionais e pedagógicas que garantam a qualidade do ensino para todos, o que ressalta a necessidade de iniciativas que viabilizem a elaboração de terminologias químicas na Língua Brasileira de Sinais. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Centro de Educação e Saúde - CES | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFCG | pt_BR |
dc.subject.cnpq | Educação especial | pt_BR |
dc.title | O ensino remoto de química para alunos surdos na perspectiva de professores, alunos e intérpretes. | pt_BR |
dc.date.issued | 2021-10-04 | - |
dc.description.abstract | Due to the presuppositions of the laws and guidelines regarding the educational inclusion of students with specific needs arising from disabilities, public schools started to carry out the access and inclusion of people with disabilities in the school environment, where the presence of students with hearing impairment is frequently highlighted. The present research was carried out during the current pandemic scenario of the new Sars-Cov-2 virus (coronavirus), at the time when the regulations adopted by the Ministry of Health recommended the replacement of in- person classes by remote teaching, with the purpose of promoting social distancing, necessary to contain the pandemic. In this context, the research in question aimed to investigate the process of inclusion of deaf students in chemistry classes and remote activities, in the public school system, based on socio-historical and cultural bases of the deaf community and considering the context of special education in an inclusive perspective. In this sense, this investigation was carried out based on the following questions: How are chemistry classes being taught? What have been the inclusive methods and resources used by teachers for deaf students to participate in remote classes? What has been the view of teachers, deaf students and interpreters about chemistry classes in distance education? What are the main difficulties and advantages found by deaf students in this new teaching modality? The research in question was conducted in a class of 2° years of regular high school in a public school in the city of Nova Floresta - PB, as well as, in a mixed class of secondary technical level of a public school, located in the municipality of Cuité – PB. The contribution of nine participants was obtained, including: four Chemistry teachers, two interpreters and three deaf students. With regard to the conceptions of teachers, interpreters and students, all agreed that Chemistry teachers should have basic knowledge about Libras and that, despite the difficulties in being able to relate the content gradually and existing signs for the chemical nomenclatures, it was found that remote learning can provide deaf students with new perspectives in the study of chemistry, facilitated by the new pedagogical resources and methods now adopted by teachers, that encourage the visualization of aspects related to the content, considerably increasing the student's chances of learning. At the end of the research, it is concluded that other teaching methodologies should be developed and used more frequently in the field of teaching Chemistry, because the assumptions of inclusive education favor all students, as they apply in the context of regular education, favoring the development of institutional and pedagogical practices that guarantee the quality of education for all, which highlights the need for initiatives that enable the development of chemical terminologies in Brazilian Sign Language. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21626 | - |
dc.date.accessioned | 2021-10-25T14:10:33Z | - |
dc.date.available | 2021-10-25 | - |
dc.date.available | 2021-10-25T14:10:33Z | - |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Curso | pt_BR |
dc.subject | Ensino de química | pt_BR |
dc.subject | Química – ensino remoto | pt_BR |
dc.subject | Ensino de química – alunos surdos | pt_BR |
dc.subject | Discente - especial | pt_BR |
dc.subject | Aluno surdo – ensino remoto - química | pt_BR |
dc.subject | Inclusão | pt_BR |
dc.subject | Chemistry teaching | pt_BR |
dc.subject | Chemistry – remote teaching | pt_BR |
dc.subject | Teaching of chemistry – deaf students | pt_BR |
dc.subject | Student - Special | pt_BR |
dc.subject | Deaf student - teaching remote - chemistry | pt_BR |
dc.subject | Inclusion | pt_BR |
dc.subject | Enseñanza de la química | pt_BR |
dc.subject | Química - Enseñanza a distancia | pt_BR |
dc.subject | Enseñanza de química - estudiantes sordos | pt_BR |
dc.subject | Estudiante - Especial | pt_BR |
dc.subject | Estudiante sordo - enseñanza remoto - química | pt_BR |
dc.subject | Ensino remoto | pt_BR |
dc.subject | Educação especial de surdos | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.creator | OLIVEIRA, Adrielly de Castro Silva. | - |
dc.publisher | Universidade Federal de Campina Grande | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.title.alternative | Remote teaching of chemistry for deaf students from the perspective of teachers, students and interpreters. | pt_BR |
dc.title.alternative | Enseñanza remota de la química para estudiantes sordos desde la perspectiva de profesores, alumnos e intérpretes. | pt_BR |
dc.identifier.citation | OLIVEIRA, Adrielly de Castro Silva. O ensino remoto de química para alunos surdos na perspectiva de professores, alunos e intérpretes. 2021. 68 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Química, Centro de Educação e Saúde, Universidade Federal de Campina Grande, Cuité – Paraíba – Brasil, 2021. | pt_BR |
dc.description.resumen | Por los presupuestos de las leyes y lineamientos sobre la inclusión educativa de los estudiantes con necesidades específicas derivadas de la discapacidad, las escuelas públicas comenzaron a realizar el acceso e inclusión de personas con discapacidad en el entorno escolar, donde se destaca, con frecuencia, la presencia de estudiantes con discapacidad auditiva. La presente investigación se llevó a cabo durante el actual escenario pandémico del nuevo virus Sars-Cov-2 (coronavirus), en el momento de que el reglamento adoptado por el Ministerio de Salud recomendaba la sustitución de clases presencialmente a través de la enseñanza a distancia, con el fin de promover el distanciamiento necesario para la contención de la pandemia. Dado este contexto, la investigación en cuestión con el objetivo de investigar el proceso de inclusión de estudiantes sordos en clases y actividades remotas de La química, en el sistema escolar público, basada en bases sociohistóricas y culturales de comunidad sorda y considerando el contexto de la educación especial en una perspectiva inclusiva. En este sentido, esta investigación se realizó con base en las siguientes preguntas: ¿Cómo ¿Se imparten clases de química? ¿Cuáles han sido los métodos y recursos inclusivos utilizado por los profesores para que los estudiantes sordos participen en clases a distancia? que tiene sido la opinión de profesores, estudiantes sordos e intérpretes sobre las clases de química en el ¿la educación a distancia? ¿Cuáles son las principales dificultades y ventajas que encuentran los estudiantes? sordos en esta nueva modalidad de enseñanza? La investigación en cuestión se llevó a cabo en una clase. 2do grado regular de bachillerato de una escuela pública de la ciudad de Nova Floresta - PB, así como, en una clase técnica mixta de bachillerato en una escuela pública, ubicada en la municipio de Cuité - PB. Se obtuvo el aporte de nueve participantes, entre ellos: cuatro Profesores de química, dos intérpretes y tres alumnos sordos. Con respecto a las concepciones de los profesores, intérpretes y estudiantes, todos estuvieron de acuerdo en que los profesores de Química deberían haber los conocimientos básicos sobre Libra y que, a pesar de las dificultades para poder relacionar los contenido gradualmente y signos existentes para las nomenclaturas químicas, se encontró que el El aprendizaje remoto puede proporcionar a los estudiantes sordos nuevas perspectivas en el estudio de la química. facilitado por nuevas características y métodos pedagógicos ahora adoptados por los profesores, que Estimular la visualización de aspectos relacionados con el contenido, aumentando considerablemente las posibilidades de aprendizaje del estudiante. Al final de la investigación, se concluye que otros Las metodologías de enseñanza deben desarrollarse y utilizarse con mayor frecuencia en el campo de la enseñanza de la Química, ya que los supuestos de la educación inclusiva favorecen a todos los estudiantes en en su aplicación en el contexto de la educación regular, favoreciendo el desarrollo de prácticas institucionales y pedagógicas que garanticen la calidad de la educación para todos, que destaca la necesidad de iniciativas que permitan el desarrollo de terminologías químicas en el Lengua de señas brasileña. | pt_BR |
Appears in Collections: | Curso de Licenciatura em Química - CES - Monografias |
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ADRIELLY DE CASTRO SILVA OLIVEIRA - TCC LICENCIATURA EM QUÍMICA CES 2021.pdf | Adrielly de Castro Silva Oliveira - TCC Licenciatura em Química CES 2021 | 573.83 kB | Adobe PDF | View/Open |
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