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Title:	Uma estratégia inclusiva para o ensino de Geografia: caixinha dos desafios geográficos sobre a cidade de Campina Grande.
Other Titles:	An inclusive strategy for teaching geography: box of geographic challenges about the city of Campina Grande.
???metadata.dc.creator???:	SANTOS, Vanúbia Martins dos.
???metadata.dc.contributor.advisor1???:	LIRA, Sonia Maria de.
???metadata.dc.contributor.referee1???:	DI LORENZO, Ivanalda Dantas Nóbrega.
???metadata.dc.contributor.referee2???:	FARIAS, Adenize Queiroz de.
Keywords:	Ensino de Geografia;Recurso didático jogo;Educação inclusiva;Educação lúdica;Lúdico e ensino de geografia;Jogo caixinha dos desafios;Campina Grande – PB – jogo didático – Geografia;Inclusão;Deficiência visual;Teaching Geography;Didactic game resource;Inclusive education;Playful education;Playful and geography teaching;Challenge box game;Campina Grande – PB – didactic game – Geography;Inclusion;Visual impairment
Issue Date:	31-Aug-2022
Publisher:	Universidade Federal de Campina Grande
Citation:	SANTOS, Vanúbia Martins dos. Uma estratégia inclusiva para o ensino de Geografia: caixinha dos desafios geográficos sobre a cidade de Campina Grande. 2022. 28f. (Trabalho de Conclusão de Curso - Recurso Didático), Curso de Licenciatura em Geografia, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande – Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2022. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27054
???metadata.dc.description.resumo???:	O ensino de Geografia continua sendo ofertado, em grande parte das escolas, numa abordagem tradicional, mas sentimos a necessidade de buscar propostas mais lúdicas para o referido ensino. Ademais, nos preocupamos em propor um jogo para a disciplina geográfico que pudesse ser inclusivo para as pessoas com deficiência visual. Nesse sentido, o jogo “a caixinha dos desafios geográficos” visa contribuir para a aprendizagem do conhecimento espacial urbano de estudantes do nono ano do Ensino fundamental e do primeiro ano do Ensino Médio, favorecendo à criticidade sobre as contradições existentes no espaço urbano. A metodologia paraa produção do recurso didático está dividida em três momentos, sendo eles: a elaboração do jogo e a construção de regras. A segunda correspondeu à aplicação do jogo em sala de aula. E na última etapa refletimos se o jogo contribuiu para a aprendizagem sobre os aspectos da cidade e se favoreceu tal aprendizagem para os estudantes com deficiência visual. Sobre os resultados da aplicação do jogo, identificou-se grande participação dos alunos, na qual os alunos com deficiência visual alegaram que gostaram do jogo, sendo fácil e favorecendo o conhecimento da localização dos lugares. Os alunos normovisuais também mostraram interesse pelo jogo, participando das discussões e elogiando a atividade. Contudo, durante a utilização do jogo fomos identificando aspectos que precisaram ser melhorados, principalmente no mapa tátil utilizado, para que pudesse favorecer melhor aprendizagem para os estudantes com deficiência visual. Isto demonstra a necessidade de aplicabilidade de um recurso didático para seus usuários. Como também, que tal recurso é apenas um instrumento, pois a aprendizagem ocorre de forma individual, mas também coletiva.
???metadata.dc.description.resumen???:	La enseñanza de la Geografía se sigue ofreciendo, en la mayoría de las escuelas, con un enfoque tradicional, todavía sentimos la necesidad de buscar propuestas más lúdicas y dinámicas para esa enseñanza. Además, nos preocupamos por proponer un juego para la disciplina geográfica que pudiera incluir las personas con discapacidad visual. Además, el juego “la caja de los desafíos geográficos” tiene la intención añadir la aprendizaje del conocimiento espacial urbano de los estudiantes de primaria y secundaria, favoreciendo la criticidad de las contradicciones existentes en el espacio urbano. . La metodología para la elaboración del recurso didáctico se desarrolló en tres etapas, a saber: reflexión teórica sobre el uso del juego para el aprendizaje, basado en los estudios de Vygotsky; el segundo la construcción de reglas. El tercero correspondió a la aplicación del juego en el aula. Y en el último paso, reflexionamos sobre si el juego contribuyó al aprendizaje de aspectos de la ciudad y si favoreció dicho aprendizaje a los alumnos con discapacidad visual, realizando los cambios necesarios. En cuanto a los resultados de la aplicación del juego, se identificó una gran participación de los estudiantes, en la que los estudiantes con discapacidad visual manifestaron que les gustó el juego, siendo fácil y favoreciendo el conocimiento de la ubicación de los lugares. Los estudiantes con discapacidad visual también tuvieron interés en el juego, participando activamente en las discusiones y elogiando la actividad. Sin embargo, durante el uso del juego, identificamos aspectos que debían mejorar, especialmente en el mapa táctil utilizado, para que pudiera favorecer un mejor aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual. Esto demuestra la necesidad de aplicabilidad de un recurso didáctico para sus usuarios. Así como que este recurso es solo un instrumento, porque el aprendizaje se da de aspecto individual, pero también colectiva. Y este tipo de instrumento pedagógico promueve la participación colectiva y el intercambio de saberes.
Keywords:	Ensino de Geografia Recurso didático jogo Educação inclusiva Educação lúdica Lúdico e ensino de geografia Jogo caixinha dos desafios Campina Grande – PB – jogo didático – Geografia Inclusão Deficiência visual Teaching Geography Didactic game resource Inclusive education Playful education Playful and geography teaching Challenge box game Campina Grande – PB – didactic game – Geography Inclusion Visual impairment
???metadata.dc.subject.cnpq???:	Geografia
URI:	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27054
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