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dc.creator.IDMARQUES, M. V. S.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7372179109652366pt_BR
dc.contributor.advisor1COSTA, Marco Antônio Margarido.-
dc.contributor.advisor1IDCOSTA, M. A. M.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7215425152123749pt_BR
dc.contributor.referee1REINALDO, Maria Augusta Gonçalves de Macedo.-
dc.contributor.referee2NÓBREGA, Daniela Gomes de Araújo.-
dc.description.resumoO objetivo geral desta pesquisa é contribuir com a elaboração de material didático alinhado à proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (PCNLE), por meio de uma sequência didática para o ensino de leitura, especificamente de reportagem em inglês. O primeiro objetivo específico visou descrever como a proposta de sequência didática converge com os PCN-LE. O segundo objetivo específico foi investigar se e de que forma a proposta contribuiu para melhorar a leitura do gênero reportagem por alunos do Ensino Fundamental. A proposta de sequência didática está baseada nos pressupostos teóricos de Dolz e Schneuwly (2004), que tratam o gênero com um enfoque claramente didático, bem como na proposta dos PCN-LE (BRASIL, 1998), com foco de ensino no desenvolvimento da habilidade de leitura discursiva. Para refletirmos acerca da leitura discursiva, nos pautamos também em Cristóvão (2001a, 2008b); Mascia (2005); Coracini (1999); Camargnani (1999); Grigoletto (1999), entre outros. Nossa pesquisa se enquadra na modalidade da pesquisa-ação, ou seja, constitui uma pesquisa de intervenção qualitativa com análise interpretativista dos dados. O corpus para análise está constituído de dados gerados em quatro módulos da sequência didática para o ensino da reportagem e com vistas a verificar o conhecimento prévio dos alunos acerca do tema (Módulo 1), familiarizá-los com o gênero reportagem (Módulo 2), aplicando atividades de interpretação de leitura (Módulo 3) e de análise linguística (Módulo 4). Na primeira parte da análise, enfocamos as atividades de leitura convergentes com os PCN-LE e utilizamos três categorias (fases de leitura, conhecimento prévio e atividades de solicitação de engajamento discursivo). Na segunda parte da análise, discutimos as contribuições da sequência didática para melhoria do ensino de leitura de reportagem a alunos e utilizamos também três categorias (organização textual, familiaridade com o tema e engajamento discursivo). Os resultados evidenciaram, na primeira parte da análise, que as atividades apresentam convergência com os PCN-LE. As três categorias escolhidas para a análise explicitaram que as atividades colaboram para o processo de construção de significados pelos alunos, pois além de inserirmos as fases de leitura, preparamos o engajamento discursivo envolvendo três tipos de conhecimentos (de mundo, de organização textual e sistêmico) os quais colaboram para ao desenvolvimento da competência comunicativa do aluno. Na segunda parte da análise, no que se refere às contribuições para a melhoria do ensino de leitura de reportagem por alunos do Ensino Fundamental, os resultados evidenciaram as contribuições da proposta nas três categorias. Os alunos manifestaram melhor entendimento das características da reportagem adquirindo uma linguagem comum ao gênero. Eles também desenvolveram estratégias de compreensão focalizando na linguagem não verbal (divisão de seções e fotos) instigados pelo seu conhecimento de mundo. Além disso, os alunos compreenderam o clímax como sendo a parte atrativa da leitura de reportagem e reagiram com criticidade ao tema a partir das discussões em sala de aula. Em síntese, concluímos que a prática de leitura discursiva em reportagem constitui uma experiência significativa para o ensino de línguas no Ensino Fundamental, pois os participantes engajaram-se discursivamente na leitura manifestando uma consciência crítica sobre o tema.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Humanidades - CHpt_BR
dc.publisher.programPÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINOpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLinguísticapt_BR
dc.titleLeitura em aulas de inglês com o gênero reportagem.pt_BR
dc.date.issued2021-06-
dc.description.abstractThe main objective of this research is to contribute to the development of instructional materials aligned to the Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (PCNLE), through a didactic sequence for the teaching of reading, specifically of reporting news in English. The first specific objective is to describe the way the proposed didactic sequence converged with the proposal of the PCN-LE. The second specific objective was to investigate how the proposal helped to improve the reading of the genre reporting news for Elementary School students. The didactic sequence proposed in this research is based on the theoretical assumptions of Dolz and Schneuwly (2004), who treat the genre reporting news through a didactic approach based on the proposal of the PCN-LE (BRASIL, 1998), with its focus placed on the educational development of a discursive perspective of reading. In order to reflect about this perspective, we also based on Cristóvão (2001a, 2008b); Mascia (2005); Coracini (1995); Camargnani (1995); Grigoletto (1995), among others. Our research fits into the mode of action research or intervention research, since it provides a qualitative interpretive analysis of the selected data. The corpus for analysis of the data was generated through four modules of a didactic sequence for the teaching of the reporting news in order to verify the students' prior knowledge about the subject (module 1), getting the students acquainted with the genre reporting news (Module 2), applying tasks related to interpretation of reading activities (Module 3) and linguistic analysis (Module 4). In the first part of the analysis, we focused on reading activities which were aligned with the PCN-LE and used three categories (stages of reading, prior knowledge and activities of discursive engagement). In the second part of the analysis, we discussed the contributions of the didactic sequence for the improvement of the teaching of reading through the reporting news genre and we also used three categories (text organization, familiarity with the subject and discursive engagement. The results showed that, in the first part of the analysis, there is convergence with the PCN-LE. The three categories chosen for the study showed that the activities helped the students in the process of constructing meaning, since we inserted the stages of reading, and prepared the discursive engagement involving three types of knowledge (world, textual and systemic), which collaborated to the students development of communicative competence. In the second part of the analysis concerning the contributions to the improvement of reading instruction of reporting news by Elementary School students, the results showed contributions in the three categories proposed. The students showed better understanding of the reporting news features and acquired a common language related to the genre, they also developed strategies focusing on the understanding of non verbal language (section division and photos) instigated by their world knowledge. In addition, the students understood the climax as the attractive part of the reporting news; they also read and reacted to the critical issue of the discussions in the classroom. In summary, we came to the conclusion that the discursive reading of the reporting news constitutes a meaningful experience for teaching languages in Elementary School, since the participants engaged themselves in reading discursively and expressing a critical awareness of the issue.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27285-
dc.date.accessioned2022-09-19T17:50:33Z-
dc.date.available2022-09-19-
dc.date.available2022-09-19T17:50:33Z-
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.subjectLeitura em língua inglesa - gênero reportagempt_BR
dc.subjectAulas de inglês - leitura - gênero reportagempt_BR
dc.subjectInglês - leitura - gênero reportagempt_BR
dc.subjectReportagem - gênero textual - leiturapt_BR
dc.subjectLíngua inglesa - leiturapt_BR
dc.subjectEngajamento discursivo - língua inglesapt_BR
dc.subjectSequência didática - ensino de inglêspt_BR
dc.subjectLinguagem - visão sociointeracionalpt_BR
dc.subjectDomínio discursivopt_BR
dc.subjectSequência didática em inglêspt_BR
dc.subjectMaterial didático - língua inglesapt_BR
dc.subjectEnsino de leitura - língua inglesapt_BR
dc.subjectEnsino de leitura - língua inglesapt_BR
dc.subjectLetramentopt_BR
dc.subjectInteracionismo sócio discursivopt_BR
dc.subjectReading in english - reporting genrept_BR
dc.subjectEnglish classes - reading - reportage genrept_BR
dc.subjectEnglish - Reading - Reporting Genrept_BR
dc.subjectParâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira - PCNpt_BR
dc.subjectEnglish language - readingpt_BR
dc.subjectDiscursive engagement - English languagept_BR
dc.subjectDidactic sequence - teaching of Englishpt_BR
dc.subjectLanguage - socio-interactional viewpt_BR
dc.subjectDiscursive domainpt_BR
dc.subjectDidactic sequence in Englishpt_BR
dc.subjectTeaching material - English languagept_BR
dc.subjectTeaching reading - English languagept_BR
dc.subjectNational Curriculum Parameters for a Foreign Language - PCNpt_BR
dc.subjectLiteracypt_BR
dc.subjectSocio-discursive interactionismpt_BR
dc.subjectReporting genrept_BR
dc.subjectEnglish classespt_BR
dc.subjectReeading - reportage genrept_BR
dc.subjectReporting - textual gente - readingpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorMARQUES, Maria Valéria Siqueira.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeReading in English classes with the reportage genre.pt_BR
dc.identifier.citationMARQUES, Maria Valéria Siqueira. Leitura em aulas de inglês com o gênero reportagem. 2011. 193f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2011. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27285pt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Linguagem e Ensino.

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