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dc.creator.IDFELICIANO, G. H . M.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6079052757047144pt_BR
dc.contributor.advisor1SILVA, Williany Miranda da.
dc.contributor.advisor1IDSILVA, W. M.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0044907035446244pt_BR
dc.contributor.referee1SANTOS, Lúcia de Fátima.
dc.contributor.referee2ARAÚJO, Denise Lino de.
dc.description.resumoO seminário é um evento de oralidade formal, inserido em uma prática letrada avaliativa, com etapas bem definidas e unidades retóricas que encaminham a exposição ao alcance do seu objetivo. Para tanto, envolve interações, postura adequada dos envolvidos, gêneros diversos e estratégias de construção de conhecimentos, configurando-se como planejada na medida em que é pensada, organizada e projetada pelo grupo para a transposição do conteúdo, mas também sujeita à dinâmica da oralidade e do universo da sala de aula. Nesse sentido, a realização dessa prática no ensino superior, especificamente na formação de professores de língua portuguesa, contribui no desenvolvimento da competência comunicativa dos sujeitos e na formulação de estratégias flexíveis da prática docente, tanto no que diz respeito ao conteúdo, o fazer-saber, quanto à práxis, o saber-fazer. Diante desse contexto, essa dissertação visa contribuir para os estudos da oralidade formal através de uma reflexão mais aprofundada acerca do seminário no âmbito acadêmico, fornecendo subsídios para um trabalho interativo e eficiente com o evento, e, de modo específico: a) Identificar as concepções de seminário acadêmico que norteiam a prática e o discurso dos envolvidos; b) Descrever as estratégias didáticodiscursivas que permeiam o agir dos sujeitos implicados (professor e alunos); e c) Relacionar a utilização das estratégias didático-discursivas com a mobilização dos conhecimentos no momento da exposição oral. Atendendo aos objetivos, buscamos responder às seguintes questões de pesquisa: Qual(is) a(s) concepção(ões) de seminário acadêmico subjaz(em) às práticas realizadas? e De que maneira as estratégias didático-discursivas utilizadas nas diferentes fases de seminário acadêmico evidenciam a mobilização de conhecimentos expostos?; à luz dos conceitos de seminário, segundo Dolz e Schneuwly (2004), Vieira (2007), Silva (2007), Goulart (2010) e Meira e Silva (2013), de estratégias didático-discursivas, de acordo com Barros (1999), Matencio (2001) e Aparício (2001) e de competência comunicativa por Hymes (1972). A metodologia, de tipo etnográfico e caráter descritivointerpretativista, seguiu o procedimento de observação participante e sistemática dos momentos de execução e avaliação de dez seminários realizados no componente curricular Prática de Leitura e Produção de Textos II (PLPT II), ofertada pelo curso de Licenciatura Plena em Letras da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no período letivo de 2010.2. A análise dos dados revela ação e discurso dos seminaristas limitados à concepção de técnica, enquanto o professor, embasado pelo Interacionismo sociodiscursivo (ISD), compreende o seminário como prática letrada, desenvolvido por etapas de planejamento, execução e avaliação. Quanto às estratégias didático-discursivas, verificamos, quanto ao fazer-saber, ações relativas à interação e à resolução da questão, com a reformulação e a retomada como principais operações, mobilizando o conhecimento estilístico; e no tocante ao saber-fazer, estratégias de utilização do material e de interação mobilizando conhecimentos linguísticos, pragmáticos e textuais. Essas identificações atestaram a limitação ao cumprimento de tarefas estabelecidas durante as avaliações e a necessária relação entre conhecimento teórico e metodológico para o alcance do objetivo do seminário.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Humanidades - CHpt_BR
dc.publisher.programPÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINOpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLinguísticapt_BR
dc.titleSeminários acadêmicos: concepções e estratégias didático-discursivas.pt_BR
dc.date.issued2014
dc.description.abstractThe seminar is a formal oral event, placed into an evaluative literate practice, with welldefined steps and rhetorical units which conduct the exposure to reach one’s objective. For this reason, it involves interactions, proper posture of those involved, diverse genres and strategies of knowledge building, configuring it as something planned provided that it is designed and organized by the group for the implementation of content, but it is also subject to the dynamics of orality and the universe of the classroom. Accordingly, the realization of this practice in higher education, specifically in the education of Portuguese teachers, contributes to the development of the communicative competence of the participants and formulates flexible strategies of teaching practice, both with respect to its content and praxis. In this context, this thesis aims to contribute to the study of formal speaking skills through further reflection on the seminar in the academic context, providing support for an interactive and efficient work with the event, and, specifically: a) To identify the concepts of academic seminar that guide the practice and discourse of those involved; b) To describe the didactic and discursive strategies underlying the act of those involved (teacher and students); c) To relate the use of didactic and discursive strategies in mobilizing knowledge at the moment of oral exposure. In order to reach the objectives we seek to answer the following research questions: Which concept(s) regarding the academic seminar underlie the practice taking place? and How do the didactic and discursive strategies in the different phases of the academic seminar show the mobilization of knowledge?; in harmony with the concepts of the seminar, according to Dolz and Schneuwly (2004), Vieira (2007), Silva (2007), Goulart (2010) and Meira and Silva (2013), didactic and discursive strategies, according to Barros (1999), Matencio (2001) and Aparicio (2001) and communicative competence by Hymes (1972). The methodology employed is ethnographic and descriptive-interpretative, following the procedure of participant and systematic observation of the moments of implementation and evaluation of ten seminars as part of the curriculum component of Reading Practice and Text Production II (PLPT II), offered by the course of Letters at the Federal University of Campina Grande (UFCG), during the second semester of the 2010 school year. The data analysis reveals that the action and speech on the part of seminarians is limited to technical concepts, while the teacher, based on Socio-Discursive Interactionism (SDI), comprises the seminar as literate practice, developed in the stages of planning, execution and evaluation. As for didactic and discursive strategies, we find actions related to interaction and resolution of the question, with emphasis on reformulation and resumption as the main operations, thus mobilizing the stylistic knowledge; and with respect to the praxis, we perceived strategies in using the material and producing interaction, which resulted in the mobilization of linguistic, pragmatic and textual knowledge. These identifications testified limitations in the fulfillment of tasks applied during the assessment, and the necessary relationship between theoretical and methodological knowledge for achieving the objective of the seminar.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27302
dc.date.accessioned2022-09-19T19:58:46Z
dc.date.available2022-09-19
dc.date.available2022-09-19T19:58:46Z
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.subjectEstratégias didático-discursivaspt_BR
dc.subjectSeminário acadêmicopt_BR
dc.subjectMobilização de conhecimentospt_BR
dc.subjectOralidade formal - seminário acadêmicopt_BR
dc.subjectFormação de professores de língua portuguesapt_BR
dc.subjectInteracionismo sociodiscursivopt_BR
dc.subjectDidactic-discursive strategiespt_BR
dc.subjectAcademic seminarpt_BR
dc.subjectKnowledge mobilizationpt_BR
dc.subjectFormal orality - academic seminarpt_BR
dc.subjectTraining of Portuguese language teacherspt_BR
dc.subjectSociodiscursive interactionismpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorFELICIANO, Glenda Hilnara Meira.
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeAcademic seminars: didactic-discursive concepts and strategies.pt_BR
dc.description.sponsorshipCapespt_BR
dc.identifier.citationFELICIANO, Glenda Hilnara Meira. Seminários acadêmicos: concepções e estratégias didático-discursivas. 2014. 114f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2014. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27302pt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Linguagem e Ensino.

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