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dc.creator.IDLAURENTINO, K. V. B.pt_BR
dc.contributor.advisor1SILVA, Williany Miranda da.-
dc.contributor.advisor1IDSILVA, W. M.pt_BR
dc.contributor.referee1RÉGIS, Laura Dourado Loula.-
dc.contributor.referee1IDRÉGIS, L. D. L.pt_BR
dc.contributor.referee2XAVIER, Manassés Morais.-
dc.contributor.referee2IDXAVIER, M. M.pt_BR
dc.description.resumoOs novos contextos sociais, nos quais se imiscuem os recursos tecnológicos e a cibercultura, demandam novas visões de mundo, acarretam reconfigurações nos usos da linguagem, alterações nas relações interpessoais e ofertam novas ferramentas às práticas educativas. No cerne dessas circunstâncias que envolvem a educação, emerge a videoaula: um instrumento cada vez mais popularizado entre estudantes, professores e indivíduos que se submetem aos exames de larga escala, como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e os vestibulares. Tendo em vista tal público, cada vez mais numeroso em virtude da adesão à educação a distância e da difusão ao acesso à internet, cresce o número de videoaulas disponíveis, as quais, enquanto materiais de natureza pedagógica, subjazem em si escolhas paradigmáticas e teórico-metodológicas. A disponibilidade desses recursos na web oferta ao usuário uma diversidade de conteúdos, dentre os quais se situam aqueles voltados à linguagem, em específico aos conteúdos gramaticais da categoria sintaxe. A partir disso, essa pesquisa buscou refletir sobre a abordagem teórico-metodológica de conteúdos de sintaxe veiculados em videoaulas destinadas ao ENEM e afins. Na busca por atingir tal objetivo, identificamos os conteúdos de sintaxe presentes em videoaulas de sites divulgados e destinados a tais exames e analisamos o tratamento teórico-metodológico que lhes foi concedido. Para tanto, partimos de teóricos como Kuhn (1991), Libâneo (1992) Duarte (2007), Mendonça (2006), Castilho (2010), Barreré (2011), Bezerra e Reinaldo (2013), que ofereceram subsídios à luz da filosofia da ciência, educação, ciências da computação e linguística aplicada, já no campo da gramática normativa, partimos de Rocha Lima (1980), Cunha e Cintra (2007) e Cegalla (2008). Lançamos mão de uma metodologia de pesquisa híbrida, unindo netnografia à análise documental. Percebemos que, no tocante aos conteúdos, parte das videoaulas apresentava traços mais conservadores, predominando uma abordagem centrada na gramática normativa. Por outro lado, noutra parcela das videoaulas, os conteúdos uniam a perspectiva normativa à linguística moderna. As videoaulas conservadoras sinalizaram indícios do paradigma tradicional, enquanto as conciliadoras revelam oscilação paradigmática. Por fim, consideramos que as videoaulas analisadas contribuem como instrumento pedagógico para formar indivíduos críticos e reflexivos, desde que os usuários ou sejam autossuficientes ou tenham uma assistência docente que os conduza na apropriação do conteúdo, complementando ou explicitando informações incompletas.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Humanidades - CHpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLinguísticapt_BR
dc.titleConteúdos de sintaxe em videoaulas para exames de larga escala.pt_BR
dc.date.issued2018-12-18-
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28684-
dc.date.accessioned2023-01-06T18:14:22Z-
dc.date.available2023-01-06-
dc.date.available2023-01-06T18:14:22Z-
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.subjectSintaxept_BR
dc.subjectVideoaulas - gramáticapt_BR
dc.subjectEnsino de gramática - videoaulaspt_BR
dc.subjectLinguística aplicadapt_BR
dc.subjectExames em larga escalapt_BR
dc.subjectConteúdos de sintaxept_BR
dc.subjectParadigmas de ensinopt_BR
dc.subjectSyntaxpt_BR
dc.subjectVideo lessons - grammarpt_BR
dc.subjectGrammar teaching - video lessonspt_BR
dc.subjectApplied Linguisticspt_BR
dc.subjectLarge scale examspt_BR
dc.subjectSyntax contentspt_BR
dc.subjectTeaching paradigmspt_BR
dc.subjectSyntaxept_BR
dc.subjectCours vidéo - grammairept_BR
dc.subjectEnseignement de la grammaire - leçons vidéopt_BR
dc.subjectLinguistique Appliquéept_BR
dc.subjectExamens à grande échellept_BR
dc.subjectContenu de la syntaxept_BR
dc.subjectParadigmes d'enseignementpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorLAURENTINO, João Vitor Bezerra.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeSyntax content in video lessons for large-scale exams.pt_BR
dc.identifier.citationLAURENTINO, João Vitor Bezerra. Conteúdos de sintaxe em videoaulas para exames de larga escala. 2018. 80f. Trabalho de Conclusão de Curso (monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2018. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28684pt_BR
dc.description.resumeLes nouveaux contextes sociaux, dans lesquels s’immisce les ressources technologiques et la cyberculture, demande de nouvelles visions du monde, entraînent une reconfiguration des usages de la langue, des changements dans les relations interpersonnelles et offrent de nouveaux outils aux pratiques éducatives. Au coeur de ces circonstances lieés à l’éducation, emerge le cours vidéo: un instrument de plus en plus popularisé parmi les étudiants, les enseignants et les personnes qui subissent à des examens de grande échelle, comme L’Examen National du Lycée (ENEM) et vestibulaires. À la vue d’un tel public, de plus en plus nombreaux em raison de l’adhésion d’enseignement à distance et de lá diffusion à l’accès internet, le nombre de cours vidéo disponibles augmente, dans lequels, tandis que matériaux de nature pédagogique, sous-jacent en soi choix pragmatiques et théorique-méthodologique. La disponibilité de ces ressources sur le Web offre à l'utilisateur une diversité de contenus, parmi lesquels ceux qui sont centrés sur la langue, spécifiques au contenu grammatical de la catégorie de syntaxe. À partir de là, cette recherche a cherché à réfléchir sur l’approche théorique-méthodologique des contenus de la syntaxique diffusé en cours vidéo destinées à l’ENEM et connexes. Dans la recherche de cet objectif, nous identifions les contenus syntaxiques présents dans les cours vidéo des sites divulgués et destinés à de tels examens et analysons le traitement théorique-méthodologique qui leur est accordé. Pour ce faire, nous commençons avec des théoriciens comme Kuhn (1991), Libâneo (1992) Duarte (2007), Mendonça (2006), Castilho (2010), Barreré (2011), Bezerra et Reinaldo. (1980), Cunha et Cintra (2007) et Cegalla (2008), dans lesquels nous présentons les résultats de l'études à la lumière de la philosophie des sciences, éducation, sciences informatiques et la linguistique appliquée, dans le champ de la grammaire normatif. Nous partons de Rocha Lima (1980), Cunha e Cintra (2007) e Cegalla (2008). Nous utilisons une méthodologie de recherche hybride, combinant netnography et analyse documentaire. Nous avons constaté qu’en termes de contenu, certaines cours vidéo présentaient des traits plus conservateurs, privilégiant une approche centrée sur la grammaire normative. D'autre part, dans une autre partie de cours vidéo, le contenu relie la perspective normative à la linguistique moderne. Les cours vidéo conservatrices ont montré des signes du paradigme traditionnel, tandis que les conciliateurs révèlent des oscillations paradigmatiques. Enfin, nous considérons que les cours vidéo analysées constituent un outil pédagogique pour former des individus critiques et réflexifs, à condition que les utilisateurs soient autosuffisantes ou avoir d’une assistance pédagogique qui les guide dans l’appropriation du contenu, complétant ou expliquant des informations incomplètes.pt_BR
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