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dc.creator.IDLIMA JÚNIOR, L. S.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3118087026280455pt_BR
dc.contributor.advisor1CASTRO, Onireves Monteiro de-
dc.contributor.advisor1IDCASTRO, O. M.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3485957168495828pt_BR
dc.contributor.referee1BARRETO, Maria Irisdene Batista-
dc.contributor.referee2NOVIKOFF, Cristina-
dc.description.resumoO desenvolvimento do hábito da leitura é de suma importância na vida do aluno, sendo ela peça fundamental para a construção de seres críticos e atentos ao processo de globalização e mudanças pertinentes na sociedade. A dificuldade de desenvolver uma leitura crítica e coesa interfere no processo de construção de conhecimentos. A presente pesquisa, de cunho bibliográfico, reflete sobre a ressignificação de práticas de leitura na perspectiva da atividade da aprendizagem significativa ao cotidiano escolar, a prática da leitura e a formação de leitores críticos dentro da sociedade, destacando o papel do professor e sua formação continuada, como peça fundamental desse processo. Busca, ainda, através da proposta de intervenção, evidenciar o lugar ocupado pela instituição escolar no incentivo ao desenvolvimento de leitores críticos e enfatizar a relevância de um planejamento que leve em consideração as necessidades do educando a fim de facilitar o processo de formação de leitores. O objetivo é mostrar as dificuldades que os alunos têm em fazer uma leitura e como as instituições escolares deixam a desejar nesse quesito, focando ainda a importância da formação do professor. Como respaldo teórico, este trabalho está baseado nas considerações de Back (1987), Cagliari (1989 e 1994), Freire (1996), Almeida (1997), Soares (1998), Antunes (2003) dentre outros autores que abordam a temática da leitura e da formação de bons leitores capazes de interpretar o mundo e a sociedade em que vivem e dela são sujeitos de transformação. No entanto, procurou-se chamar a atenção dos profissionais da educação, mediadores do saber ler dos alunos, em relação à necessidade de estratégias e recursos adequados para a prática leitora destes, haja vista o desprovimento de criticidade e entendimento, na grande maioria dos leitores, e as várias formas incorretas de se praticá-la.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Formação de Professores - CFPpt_BR
dc.publisher.programPÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)pt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLetraspt_BR
dc.titleA ressignificação de práticas de leitura na perspectiva da atividade da aprendizagem significativa ao cotidiano escolar.pt_BR
dc.date.issued2018-
dc.description.abstractThe development of the habit of reading is of paramount importance in the life of the student, being a fundamental piece for the construction of critical beings and attentive to the process of globalization and pertinent changes in society. The difficulty of developing a critical and cohesive reading interferes with the process of knowledge construction. The present bibliographical research reflects on the re - signification of reading practices in the perspective of the activity of meaningful learning to the daily school life, the practice of reading and the formation of critical readers within the society, highlighting the role of the teacher and its continuing education , as a fundamental part of this process. It also seeks, through the intervention proposal, to highlight the place occupied by the school institution in encouraging the development of critical readers and to emphasize the relevance of a planning that takes into account the needs of the learner in order to facilitate the process of training of readers. The objective is to show the difficulties that the students have in reading and how the school institutions fail to wish in this respect, focusing also on the importance of teacher training. As theoretical support, this work is based on the considerations of Back (1987), Cagliari (1989 and 1994), Freire (1996), Almeida (1997), Soares (1998), Antunes (2003) among other authors that approach the theme of reading and the formation of good readers capable of interpreting the world and the society in which they live and of them are subjects of transformation. However, we sought to draw the attention of educational professionals, mediators of students' reading skills, regarding the need for adequate strategies and resources for the reading practice of these students, given the lack of criticality and understanding, in the vast majority of readers , and the various incorrect ways of practicing it.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2973-
dc.date.accessioned2019-02-27T16:59:06Z-
dc.date.available2019-02-27-
dc.date.available2019-02-27T16:59:06Z-
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectLeitura críticapt_BR
dc.subjectFormação de leitorespt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectCritical readingpt_BR
dc.subjectTraining of readerspt_BR
dc.subjectTeacherspt_BR
dc.subjectContinuing Educationpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorLIMA JÚNIOR, Luiz de Sousa-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeThe reframing of reading practices from the perspective of meaningful learning activity in everyday school life.pt_BR
dc.identifier.citationLIMA JÚNIOR, Luiz de Sousa. A ressignificação de práticas de leitura na perspectiva da atividade da aprendizagem significativa ao cotidiano escolar. 2018. 67f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS), Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba, Brasil. 2019.pt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Letras em Rede - PROFLETRAS - (Cajazeiras).

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