Celeste Maria Pacheco de Andrade
Lina Maria Brandão de Aras
A presente proposta de GT tem como temática o ensino de História nos níveis Básico e Superior, cujo objetivo é estabelecer o diálogo entre esses dois níveis de ensino, enfatizando currículo como elemento mediador. A perspectiva de currículo adotada insere-se nas teorias pós-críticas, as quais indagam o porquê e quais os interesses que definem determinados conhecimentos para constituir o currículo, enfocando as relações entre saber, identidade e poder. Parte-se do pressuposto de que o conhecimento da História escolar ainda está atrelado a uma tradição de ensino relacionada com os grandes temas, incluindo a idéia de História Universal e de História do Brasil. Por sua vez, a Educação Superior fundamenta-se nas recentes discussões em torno do conhecimento histórico, até porque o corpo docente desse nível de ensino, cada vez mais, vincula as disciplinas ministradas na graduação com outras atividades acadêmicas — pesquisa e extensão — muitas vezes desenvolvendo estudos relacionados com o seu objeto de pesquisa e reflexão, portanto, circunscritos às discussões teóricas e historiográficas. No entanto, não se constata a repercussão desse desempenho da Educação Superior na Educação Básica, o que termina por reforçar a tese de que neste nível “falta qualidade”. Tal situação mostra-se contraditória em relação ao que está definido nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação em História sobre o perfil do graduado, que “deverá estar capacitado ao exercício do trabalho de Historiador, em todas as suas dimensões, o que supõe pleno domínio da natureza do conhecimento histórico e das práticas essenciais de sua produção e difusão” (Parecer CNE/CES 492/01). Considerando as competências e habilidades de “dominar as diferentes concepções metodológicas que referenciam a construção de categorias para a investigação e a análise das relações sócio-históricas” e de “problematizar, nas múltiplas dimensões das experiências dos sujeitos históricos, a constituição de diferentes relações de tempo e espaço”, o GT História e Ensino: diálogos mediados pelo currículo, pretende acolher trabalhos que discutam questões relativas aos conceitos de identidade, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo. Esses conceitos são relevantes para tratar do estudo das relações entre a História ensinada na Academia e a História escolar.