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3. PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
4. Mestrado em Linguagem e Ensino.

Title:	A didatização da escrita por graduandos do curso de Letras.
Other Titles:	The didatization of writing by graduates of the course of Letters. La didatisation de l'écriture par les diplômés du cours de lettres.
???metadata.dc.creator???:	XAVIER, Manassés Morais.
???metadata.dc.contributor.advisor1???:	SILVA, Williany Miranda da.
???metadata.dc.contributor.referee1???:	SILVA, Regina Celi Mendes Pereira da.
???metadata.dc.contributor.referee2???:	RAFAEL, Edmilson Luiz.
Keywords:	Lingüística Aplicada;Didatização;Ensino da Escrita;Formação Docente;Interacionismo Sociodiscursivo;Professores de Língua Portuguesa;Linguistique Appliquée;Formation de l’Enseignant;Écriture;Writing Teaching
Issue Date:	14-Dec-2009
Publisher:	Universidade Federal de Campina Grande
Citation:	XAVIER, Manassés Morais. A didatização da escrita por graduandos do curso de Letras. 2009. 147f. (Dissertação de Mestrado em Letras), Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2009. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/3494
???metadata.dc.description.resumo???:	O presente trabalho focaliza a escrita, enquanto objeto de ensino, no contexto da formação inicial do professor de língua materna. Para a coleta de dados, utilizamo-nos das atividades propostas na Prática de Ensino I, componente curricular que integra a grade de disciplinas obrigatórias do curso de Licenciatura Plena em Letras da Universidade Federal de Campina Grande – campus de Campina Grande. Embasado no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), representado por autores como Bronckart (2008, 2006, 1999) e outros e nas contribuições da Linguística Aplicada, cujos nomes referenciais da área destacamos Moita Lopes (1998), a pesquisa é de natureza qualitativa e objetiva descrever e analisar: 1. a concepção de escrita de dois formadores e dois alunos professores (AP), nos espaços da didatização do planejamento e da execução; e, 2. o impacto da ação discursiva no percurso compreendido entre a aula orientada e a aula executada. A análise constatou que, do ponto de vista dos formadores, há, de modo geral, uma relação de proximidade entre a concepção defendida nas situações de planejamento e de execução. Isso ocorre porque os sujeitos detêm filiações teóricas e histórias acadêmicas semelhantes que acabam por interferir na repercussão da mobilização de saberes na atuação docente de ambos. No que se refere aos AP, constatou-se um “descompasso” entre as duas situações, podendo-se atribuir ao fato de estarem sendo avaliados para uma futura aprovação na disciplina. Tal descompasso enfatiza um agir comunicativo ligado à reprodução de conceitos academicamente situados. Essa constatação deriva do fato de AP2 possuir experiências de outras instâncias letradas que não a acadêmica, recuperadas em sala de aula, diferentemente de AP1. Os dados sugerem a necessidade de proporcionar a ampliação de experiências com práticas de ensino além do sistema convencional que ora descrevemos nesse trabalho, pois defendemos a concepção, de que, quanto mais variado for o espaço da didatização para o formando, através do contato com outras instâncias letradas, mais ele estará apto a desenvolver estratégias de ensino de língua produtivas e centradas no aspecto processual, situacional e dialógico como base de orientação para a consolidação da formação inicial.
???metadata.dc.description.resume???:	Ce travail est centré sur l’ écriture, tandis qu’objet d'enseignement, dans le contexte de la formation initiale de l'enseignant de langue maternelle. Pour l’accueil de données, nous avons utilisés des activités proposées dans la discipline Pratique de l’ Enseignement, un composant curriculaire qui intègre la grille de disciplines obligatoires du cours de Licencé ès Lettres de l'Université Fédérale de Campina Grande - campus de Campina Grande. Nous sommes basés sur l'Interactionnisme Sociodiscursif (ISD), représenté par des auteurs comme Bronckart (2008, 2006, 1999) et des contributions de la Linguistique Appliquée, dont nous mettons en relief Moita Lopes (1998), la recherche est de nature qualitative, dont l'objectif est décrire et analyser : 1. la conception d'écriture de deux formateurs et deux étudiants-professeus (AP), dans les espaces de didatisation de la planification, des activités où on discute des possibilités méthodologiques d'enseignement, et de la mise en œuvre, un moment où l’AP pratique l'agir comunicatif sur l'enseignement d'écriture auprès des aprenantss de l'enseignement fondamental ; et, 2. l'impact de l'action discursive dans le parcours entre la leçon guidée et la leçon exécutée. L'analyse a constaté que, du point de vue des formateurs, il y a, de façon générale, une relation de proximité entre la conception défendue dans les situations de planification et d'exécution. Cela est dû car les sujets se trouvent dans une plate-forme d’expérience prouvée par une performance de l’enseignant plus cohérente et plus convaincue. En ce qui concerne à l' AP, est constaté un “décalage” entre les deux situations, pouvant attribuer au fait d'être évalué pour une future approbation dans la discipline. Tel décalage souligne un agir comunicatif notamment attaché à la reproduction des concepts académiques situés. Cette réalité est plus claire dans les leçons de l'AP1 et moins dans celles de l'AP2. Nous croyons que cette constatation dérive du fait de l'AP2 avoir des expériences d'autres instances lettrées qui ne sont de l'académie, récupérées dans salle de cours. Les données suggèrent la nécessité émergente de fournir, encore dans la formation initiale de l'enseignant, l'élargissement d'expériences avec des pratiques d'enseignement au-delà le système classique que nous avons décris dans ce travail, donc nous défendons la conception que, plus varié sera l'espace de didatisation pour l’enseignant en formation, à travers le contact avec d’autres instances lettrées, plus il sera prêt à développer des stratégies d'enseignement de langue productives et centrées dans l'aspect du procédés, de la situation et du dialogue comme base d'orientation pour consolider la formation initiale.
Keywords:	Lingüística Aplicada Didatização Ensino da Escrita Formação Docente Interacionismo Sociodiscursivo Professores de Língua Portuguesa Linguistique Appliquée Formation de l’Enseignant Écriture Writing Teaching
???metadata.dc.subject.cnpq???:	Lingüística. Educação.
URI:	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/3494
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