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http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/41441
Title: | O papel do lúdico na inclusão de estudantes com autismo: uma revisão sistemática. |
Other Titles: | The role of play in the inclusion of students with autism: a systematic review. |
???metadata.dc.creator???: | SOUZA, Maria Jéssica Freitas Brito. |
???metadata.dc.contributor.advisor1???: | DANTAS , Nozângela Maria Rolim. |
???metadata.dc.contributor.referee1???: | CAMPOS , Maria de Lourdes. |
???metadata.dc.contributor.referee2???: | LEAL, Jéssica Girlaine Guimarães. |
Keywords: | Educação inclusiva;Transtorno do Espectro Autista;Ludicidade;Atividades lúdicas - estudantes autistas;Inclusive education;Autism Spectrum Disorder;Playfulness;Playful activities - autistic students |
Issue Date: | 18-Nov-2024 |
Publisher: | Universidade Federal de Campina Grande |
Citation: | SOUZA, Maria Jéssica Freitas Brito de. O papel do lúdico na inclusão de estudantes com autismo: uma revisão sistemática. 2024. 49f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Centro de Formação de Professores, Universidade de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba, Brasil, 2024. |
???metadata.dc.description.resumo???: | O papel do lúdico na inclusão de estudantes com autismo é um tema de crescente relevância, dada sua capacidade de transformar práticas educacionais e promover ambientes mais inclusivos. Este estudo teve como objetivo geral investigar o papel da ludicidade na inclusão de alunos autistas, por meio da análise de estudos voltados para a temática da ludicidade. Enquanto os objetivos específicos são verificar os diferentes tipos de atividades lúdicas que auxiliam o aluno com TEA na escola; conhecer os benefícios dessas atividades para a inclusão do aluno com TEA e compreender como as abordagens lúdicas contribuem para a inclusão de alunos autistas em ambientes educacionais. A pesquisa discute com autores como Vygotsky (1998), Piaget (2000) e Bruner (2008) sobre o potencial da brincadeira na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças com TEA e Cardoso (2019), Costa, (2015), Sousa e Silva (2022) trazem contribuições para a compreensão do processo educacional de crianças com TEA. A metodologia empregada no estudo consiste em uma revisão sistemática da literatura, analisando os dados de modo qualitativo com um quadro adaptado de Sampaio e Mancini (2007), esse quadro exibe o corpus documental obtido pela Revisão Sistemática da Literatura. Os resultados mostraram que práticas lúdicas, como brincadeiras estruturadas, jogos colaborativos, atividades grupais e suportes visuais, promovem melhorias significativas em interações sociais, habilidades comunicativas, engajamento e bem-estar geral dos alunos. Essas práticas potencializam a inclusão no ambiente escolar e impulsionam o desenvolvimento integral dos estudantes. Conclui-se que o lúdico é essencial na educação inclusiva para alunos autistas, pois favorece o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas em contextos colaborativos e empáticos. |
Abstract: | The role of playfulness in the inclusion of students with autism is an increasingly relevant topic, given its ability to transform educational practices and promote more inclusive environments. This study's general objective was to analyze the role of playfulness in the inclusion of autistic students by examining studies focused on the theme of playfulness. The specific objectives included identifying different types of playful activities that assist students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in school, analyzing the benefits of these activities for the inclusion of students with ASD, and exploring how playful approaches contribute to the inclusion of autistic students in educational settings. The research engages with authors such as Vygotsky (1998), Piaget (2000), and Bruner (2008) regarding the potential of play in the learning and development of children with ASD. Additionally, contemporary contributions from Cardoso (2019), Costa (2015), and Sousa and Silva (2022) offer insights into the educational process for children with ASD. The methodology employed in this study consisted of a systematic literature review, analyzing the data qualitatively using an adapted framework from Sampaio and Mancini (2007). The results revealed that playful practices such as structured games, collaborative activities, group dynamics, and visual supports significantly enhance students’ social interactions, communication skills, engagement, and overall well-being. These practices foster inclusion in the school environment and boost students’ holistic development. It is concluded that playfulness is essential in inclusive education for autistic students, as it promotes the development of social and cognitive skills in collaborative and empathetic contexts. |
Keywords: | Educação inclusiva Transtorno do Espectro Autista Ludicidade Atividades lúdicas - estudantes autistas Inclusive education Autism Spectrum Disorder Playfulness Playful activities - autistic students |
???metadata.dc.subject.cnpq???: | Educação. |
URI: | http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/41441 |
Appears in Collections: | Curso de Licenciatura em Pedagogia - CFP - Monografias |
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