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dc.creator.IDCOSTA, A. S.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7317101050415533pt_BR
dc.contributor.advisor1ARAÚJO, Lidiane Silva de.-
dc.contributor.advisor1IDARAÚJO, L. S.pt_BR
dc.contributor.advisor1IDDE ARAÚJO, Lidiane Silva.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5519294328286972pt_BR
dc.description.resumoIncluir estudantes com deficiência no ensino superior brasileiro é um desafio que vai além das leis e políticas públicas. Apesar dos avanços legais e da crescente mobilização de pesquisas em torno do assunto, muitos desses estudantes ainda enfrentam barreiras que comprometem não apenas o acesso, mas sobretudo a permanência e a qualidade das vivências no ambiente universitário. Este estudo teve como objetivo conhecer a produção científica nacional sobre acessibilidade e inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior, no período de 2020 a 2025, por meio de uma revisão integrativa da literatura no Portal de Periódicos da CAPES. A análise dos artigos revelou um cenário escasso de pesquisas sobre o tema (n= 6), tendo destacado que as barreiras mais recorrentes envolvem: infraestrutura inadequada, falta de acessibilidade pedagógica, barreiras atitudinais e culturais, processos de exclusão históricos marcados por desigualdades sociais, falta de padronização em políticas de cotas e descompasso entre legislação e prática. Em contrapartida, os estudos também apontaram estratégias relevantes para superá-las, entre as quais: fortalecimento da legislação e fiscalização de seu cumprimento, promoção de uma cultura institucional inclusiva, realização de oficinas formativas e colaborativas, investimento em acessibilidade física e tecnológica, formação continuada de docentes e técnicos e revisão dos critérios de cotas no SISU. Portanto, é imprescindível valorizar ações pautadas na escuta dos estudantes com deficiência, a fim de promover melhorias contínuas no ensino superior brasileiro, o que poderá contribuir para a eficácia de políticas capazes de transformar a cultura acadêmica num território de equidade e respeito à diversidade. Sendo assim, esta revisão integrativa oferece um panorama conciso, porém relevante, das barreiras e estratégias de inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior brasileiro. Futuras pesquisas são sugeridas, a fim de que contribuam para o avanço do conhecimento e para a construção de um ensino superior mais justo, equitativo e verdadeiramente inclusivo para todos.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Educação e Saúde - CESpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqCiências Biológicaspt_BR
dc.titleAcessibilidade e inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: um estudo de revisão.pt_BR
dc.date.issued2025-05-13-
dc.description.abstractIncluding students with disabilities in Brazilian higher education is a challenge that goes beyond laws and public policies. Despite legal advances and the growing mobilization of research on the subject, many of these students still face barriers that compromise not only their access, but also their retention and quality of university experiences. This study aimed to understand the national scientific production on accessibility and inclusion of students with disabilities in higher education from 2020 to 2025, through an integrative literature review on the CAPES Journals Portal. The analysis of the articles revealed a scarcity of research on the topic (n=6), highlighting that the most recurrent barriers involve inadequate infrastructure, lack of pedagogical accessibility, attitudinal and cultural barriers, historical exclusion processes marked by social inequalities, lack of standardization in quota policies, and a mismatch between legislation and practice. Conversely, the studies also highlighted relevant strategies to overcome them, including: strengthening legislation and monitoring its compliance, promoting an inclusive institutional culture, holding training and collaborative workshops, investing in physical and technological accessibility, continuing education for faculty and staff, and reviewing SISU quota criteria. Therefore, it is essential to prioritize actions based on listening to students with disabilities in order to promote continuous improvements in Brazilian higher education, which can contribute to the effectiveness of policies capable of transforming academic culture into a territory of equity and respect for diversity. Therefore, this integrative review offers a concise yet relevant overview of the barriers and strategies for including students with disabilities in Brazilian higher education. Future research is suggested to contribute to the advancement of knowledge and the construction of a more just, equitable, and truly inclusive higher education for all.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/42418-
dc.date.accessioned2025-07-09T11:12:09Z-
dc.date.available2025-07-09-
dc.date.available2025-07-09T11:12:09Z-
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.subjectPessoas com deficiênciapt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectEnsino superior - inclusãopt_BR
dc.subjectEnsino superior - acessibilidadept_BR
dc.subjectEnsino superior – estudantes - deficiênciapt_BR
dc.subjectCultura institucional inclusivapt_BR
dc.subjectCentro de Educação e Saúdept_BR
dc.subjectPeople with disabilitiespt_BR
dc.subjectHigher educationpt_BR
dc.subjectHigher education - accessibilitypt_BR
dc.subjectInclusive institutional culturept_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectHigher education - inclusionpt_BR
dc.subjectigher education – students – disabilitypt_BR
dc.subjectPersonas con discapacidadpt_BR
dc.subjectEducación superiorpt_BR
dc.subjectEducación superior - accesibilidadpt_BR
dc.subjectCultura institucional inclusivapt_BR
dc.subjectEducación superior - inclusiónpt_BR
dc.subjectEducación superior – estudiantes – discapacidadpt_BR
dc.subjectCentro de Educación y Saludpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorCOSTA, Ananícia da Silva.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeAccessibility and inclusion of students with disabilities in higher education: a review study.pt_BR
dc.title.alternativeAccesibilidad e inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior: un estudio de revisión.pt_BR
dc.identifier.citationCOSTA, Ananícia da Silva. Acessibilidade e inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: um estudo de revisão. 2025. 33 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Centro de Educação e Saúde, Universidade Federal de Campina Grande, Cuité – Paraíba – Brasil, 2025. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/42418pt_BR
dc.description.resumenIncluir a estudiantes con discapacidad en la educación superior brasileña es un desafío que trasciende las leyes y las políticas públicas. A pesar de los avances legales y la creciente movilización de investigaciones sobre el tema, muchos de estos estudiantes aún enfrentan barreras que comprometen no solo su acceso, sino también su permanencia y la calidad de sus experiencias universitarias. Este estudio tuvo como objetivo comprender la producción científica nacional sobre accesibilidad e inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior entre 2020 y 2025, mediante una revisión bibliográfica integradora en el Portal de Revistas CAPES. El análisis de los artículos reveló una escasez de investigaciones sobre el tema (n=6), destacando que las barreras más recurrentes incluyen infraestructura inadecuada, falta de accesibilidad pedagógica, barreras actitudinales y culturales, procesos históricos de exclusión marcados por desigualdades sociales, falta de estandarización en las políticas de cuotas y un desajuste entre la legislación y la práctica. Por otro lado, los estudios también destacaron estrategias relevantes para superarlas, incluyendo: fortalecer la legislación y supervisar su cumplimiento, promover una cultura institucional inclusiva, realizar capacitaciones y talleres colaborativos, invertir en accesibilidad física y tecnológica, educación continua para el profesorado y el personal, y revisar los criterios de cupo del SISU. Por lo tanto, es esencial priorizar acciones basadas en la escucha de los estudiantes con discapacidad para promover mejoras continuas en la educación superior brasileña, lo que puede contribuir a la efectividad de las políticas capaces de transformar la cultura académica en un territorio de equidad y respeto por la diversidad. Por lo tanto, esta revisión integradora ofrece un panorama conciso pero relevante de las barreras y estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación superior brasileña. Se sugiere que futuras investigaciones contribuyan al avance del conocimiento y a la construcción de una educación superior más justa, equitativa y verdaderamente inclusiva para todos.pt_BR
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