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dc.creator.IDNUNES, M. R.pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5920286438056769pt_BR
dc.contributor.advisor1OLIVEIRA, Maria das Graças.-
dc.contributor.advisor1IDOLIVEIRA, Maria das Graças.pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8460227523466784pt_BR
dc.contributor.advisor-co1RIBEIRO, Roziane Marinho.-
dc.contributor.advisor-co1IDRIBEIRO, Roziane M.pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9508938213112138pt_BR
dc.contributor.referee1FARIA, Evangelina Maria Brito de.-
dc.contributor.referee2CAMPOS , Kátia Patrício Benevides.-
dc.description.resumoA pesquisa que deu origem a este trabalho tem como objetivo geral analisar as narrativas orais espontâneas de crianças de três anos em uma instituição pública de Educação Infantil, com foco nos propósitos. Além disso, tem como objetivos específicos identificar quais são as temáticas presentes nas narrativas das crianças; analisar as circunstâncias em que as narrativas são produzidas e identificar elementos básicos da narrativa, tais como sequência de fatos, personagens, tempo e espaço. O problema de investigação que conduz o estudo está posto da seguinte maneira: Como se caracterizam as narrativas espontâneas de crianças na etapa inicial da Educação Infantil? Assim, o estudo toma a narrativa oral infantil como unidade de análise, compreendendo-a como construção e prática social que contribui como ação mobilizadora para o desenvolvimento da linguagem, impactando no desenvolvimento integral. Nosso arcabouço teórico basilar situa-se no âmbito das teorias sociointeracionistas, principalmente nas investigações de Vygotsky (2009, 2000a, 2000b) e Tomasello (2019), os quais se debruçam sobre o desenvolvimento psicológico e a aquisição da linguagem na infância. Outros estudiosos, entre eles Bruner (1997, 1998, 2000), Dolz (2004), Perroni (1983) e François (2009) nos permitem compreender a estrutura e importância desse gênero como instrumento de grande relevância para o desenvolvimento da linguagem oral. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e, nesse sentido, a metodologia seguiu princípios dessa tipologia de pesquisa. A pesquisa de campo foi realizada em uma turma com crianças de aproximadamente três anos, em uma instituição de Educação Infantil pertencente à rede pública municipal de Santa Cruz do Capibaribe-PE. Foram feitas observações participantes, registradas em áudio, vídeo e diário de campo. Das cenas recompostas através desse material e do confronto com o referencial teórico resultou a composição de episódios de interação entre os pares e a pesquisadora, passíveis de tratamento, o que possibilitou a definição de duas categorias de análise: a) a estrutura e os elementos das narrativas das crianças; b) as situações e as temáticas das narrativas factuais. Como conclusões, os dados indicam que a idade das crianças não é um fator preditivo para a categoria do gênero narrativa espontânea especialmente em relação à sequenciação de eventos. Suas narrativas não seguem estruturas tradicionais, mas possuem uma organização singular que combina elementos diversos (o fato, a sequência temporal, o cenário, a sequência de eventos, e o foco narrativo), transcendendo marcadores linguísticos e reforçando suas vivências experienciadas. As narrativas espontâneas infantis, portanto, representam um fenômeno sempre em construção, dependente de operações cognitivas, relações interativas, além de padrões textuais de fala, simbolismos enraizados na cultura e na língua, acessíveis por meio do envolvimento com os outros em atividades culturalmente organizadas.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Humanidades - CHpt_BR
dc.publisher.programPÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃOpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqEducação.pt_BR
dc.titleCom a fala, as crianças! Narrativas espontâneas em contexto da educação infantil.pt_BR
dc.date.issued2025-03-28-
dc.description.abstractThe general aim of the research that led to this paper is to analyze the spontaneous oral narratives of three-year-old children in a public early childhood education institution. It also has the specific objectives of identifying the themes present in the children's narratives; analyzing the circumstances in which the narratives are produced and identifying the basic elements of the narrative, such as the sequence of facts, characters, time and space. The research problem driving the study is as follows: How are the spontaneous narratives of children in the early stages of Early Childhood Education characterized? Thus, the study takes children's oral narratives as the unit of analysis, understanding them as a social construction and practice that contributes as a mobilizing action for language development, impacting on integral development. Our basic theoretical framework lies within the scope of socio-interactionist theories, mainly in the research of Vygotsky (2009, 2000a, 2000b) and Tomasello (2019), who focus on psychological development and language acquisition in childhood. Other scholars, including Bruner (1997, 1998, 2000), Dolz (2004), Perroni (1983) and François (2009), help us to understand the structure and importance of this genre as an instrument of great relevance for oral language development. This is a qualitative investigation and, in this sense, the methodology followed the principles of this type of research. The field research was carried out in a class with children aged around three years old, in an Early Childhood Education institution belonging to the municipal public network of Santa Cruz do Capibaribe-PE. Participant observations were made, recorded on audio, video and in a field diary. The scenes recomposed through this material and the confrontation with the theoretical framework resulted in the composition of interaction episodes between the pairs and the researcher, which could be treated, making it possible to define two categories of analysis: a) the structure and elements of the children's narratives; b) the situations and themes of the factual narratives. In conclusion, the data indicates that the age of the children is not a predictive factor for the category of the spontaneous narrative genre, especially in relation to the sequencing of events. Their narratives do not follow traditional structures, but have a unique organization that combines diverse elements (the fact, the time sequence, the setting, the sequence of events, and the narrative focus), transcending linguistic markers and reinforcing their lived experiences. Children's spontaneous narratives, therefore, represent a phenomenon always under construction, dependent on cognitive operations, interactive relationships, as well as textual speech patterns, symbolisms rooted in culture and language, accessible through involvement with others in culturally organized activities.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/42420-
dc.date.accessioned2025-07-09T13:21:37Z-
dc.date.available2025-07-09-
dc.date.available2025-07-09T13:21:37Z-
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.subjectLinguagem oralpt_BR
dc.subjectNarrativas espontâneaspt_BR
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectInstituição pública de educação infantil – Santa Cruz do Capibaribe (PE)pt_BR
dc.subjectOral languagept_BR
dc.subjectSpontaneous narrativespt_BR
dc.subjectEarly childhood educationpt_BR
dc.subjectPublic early childhood education institution – Santa Cruz do Capibaribe (PE)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorNUNES, Myllena Rodrigues.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeChildren speak! Spontaneous narratives in early childhood education.pt_BR
dc.identifier.citationNUNES, Myllena Rodrigues. Com a fala, as crianças! Narrativas espontâneas em contexto da educação infantil. 2025. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2025.pt_BR
Appears in Collections:Mestrado Acadêmico em Educação

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MYLLENA RODRIGUES NUNES - DISSERTAÇÃO (PPGEd) 2025.pdf1.65 MBAdobe PDFView/Open


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