dc.creator.ID |
FARIAS, I. R. Q. |
pt_BR |
dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/0254001782733079 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
RODRIGUES, Melânia Mendonça. |
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dc.contributor.advisor1ID |
RODRIGUES, M. M. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/6786946916201689 |
pt_BR |
dc.contributor.referee1 |
SILVA, Maria do Socorro. |
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dc.contributor.referee2 |
TORRES, Denise Xavier. |
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dc.description.resumo |
Vinculada à linha de pesquisa de História, Política e Gestão Educacionais do Programa
de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG),
a presente dissertação tem, como objeto, a formação continuada de professores alfabetizadores desenvolvida pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
(Pnaic), a partir da sua implantação em 2013. Visando ao alcance do objetivo central de
analisar as concepções que fundamentam esse eixo do Pacto, a pesquisa buscou:
contextualizar as políticas de formação de professores para a educação básica nas
conjunturas do neoliberalismo de Terceira Via no Brasil (1995-2014); explicitar os principais fundamentos e formulações das concepções de formação docente e de
alfabetização em disputa, na segunda conjuntura do neoliberalismo de Terceira Via no
Brasil (2007-2014); identificar as concepções de formação continuada, alfabetização e
de professor alfabetizador adotadas pelo PNAIC. A investigação, inspirada no método
dialético (NETTO, 2013; WACHOWICZ, 2001), adotou as categorias analíticas da
historicidade e contradição e, como categorias de estudo, concepções de formação
docente, de professor e de alfabetização. A pesquisa foi realizada, predominantemente,
mediante a análise documental, com ênfase nos Cadernos de formação de professores
do Pnaic, de 2012 e 2015. O estudo permitiu identificar o predomínio das correntes
hegemônicas, fundamentadas na epistemologia da prática, nas concepções de formação continuada e de professor alfabetizador adotadas pelo Pnaic. Desse modo, na formação continuada implementada por esse Programa, prevaleceu a dimensão instrumental, de cunho pragmático, em detrimento do conhecimento científico. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Centro de Humanidades - CH |
pt_BR |
dc.publisher.program |
PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UFCG |
pt_BR |
dc.title |
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): concepções estruturantes. |
pt_BR |
dc.date.issued |
2019-11-26 |
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dc.description.abstract |
Linked to the research line of History, Politics and Educational Management of the Graduate Program in Education of the Federal University of Campina Grande (UFCG), this dissertation has as its object the continuous formation of literacy teachers developed by the National Pact for Literacy at the Right Age (Pnaic, in Portuguese), from its implementation in 2013. Aiming at reaching the central objective of analyzing the concepts that underlie this axis of the Pact, the research sought: to contextualize the policies of teacher education for basic education in Third Way neoliberalism in Brazil (1995-2014); clarify the main foundations and formulations of the conceptions of teacher education and literacy in dispute, in the second conjuncture of Third Way neoliberalism in Brazil (2007-
2014); identify the conceptions of continuing education, literacy and literacy teacher adopted by PNAIC. The research, inspired by the dialectical method (NETTO, 2013; WACHOWICZ, 2001), adopted the analytical categories of historicity and contradiction and, as categories of study, conceptions of teacher education, teacher and literacy. The research was carried out predominantly through documentary analysis, with emphasis on the Pnaic Teacher Education Notebooks, 2012 and 2015. The study allowed us to identify the predominance of hegemonic currents, based on the epistemology of practice, on the concepts of continuing education and of literacy teacher adopted by Pnaic. Thereby, in the
continuing education implemented by this Program, the instrumental dimension of pragmatic nature prevailed, to the detriment of scientific knowledge. |
pt_BR |
dc.identifier.uri |
http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12523 |
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dc.date.accessioned |
2020-03-12T12:19:58Z |
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dc.date.available |
2020-03-12 |
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dc.date.available |
2020-03-12T12:19:58Z |
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dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.subject |
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa |
pt_BR |
dc.subject |
Formação Continuada de Professores |
pt_BR |
dc.subject |
Professor Alfabetizador |
pt_BR |
dc.subject |
National Pact for Literacy at the Right Age |
pt_BR |
dc.subject |
Continuing Teacher Education |
pt_BR |
dc.subject |
Literacy Teacher |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.creator |
FARIAS, Inácia Roselli de Queiroz. |
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dc.publisher |
Universidade Federal de Campina Grande |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.title.alternative |
National pact for literacy at the right age (PNAIC): structuring concepts. |
pt_BR |
dc.identifier.citation |
FARIAS, I. R. de Q. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): concepções estruturantes. 2019. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Pós-Graduação em Educação, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2019. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12523 |
pt_BR |