Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): concepções estruturantes.

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Campus Campina Grande | Centro de Humanidades - CH
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PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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Mestrado Acadêmico em Educação
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dc.creator.ID	FARIAS, I. R. Q.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/0254001782733079	pt_BR
dc.contributor.advisor1	RODRIGUES, Melânia Mendonça.
dc.contributor.advisor1ID	RODRIGUES, M. M.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/6786946916201689	pt_BR
dc.contributor.referee1	SILVA, Maria do Socorro.
dc.contributor.referee2	TORRES, Denise Xavier.
dc.description.resumo	Vinculada à linha de pesquisa de História, Política e Gestão Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), a presente dissertação tem, como objeto, a formação continuada de professores alfabetizadores desenvolvida pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), a partir da sua implantação em 2013. Visando ao alcance do objetivo central de analisar as concepções que fundamentam esse eixo do Pacto, a pesquisa buscou: contextualizar as políticas de formação de professores para a educação básica nas conjunturas do neoliberalismo de Terceira Via no Brasil (1995-2014); explicitar os principais fundamentos e formulações das concepções de formação docente e de alfabetização em disputa, na segunda conjuntura do neoliberalismo de Terceira Via no Brasil (2007-2014); identificar as concepções de formação continuada, alfabetização e de professor alfabetizador adotadas pelo PNAIC. A investigação, inspirada no método dialético (NETTO, 2013; WACHOWICZ, 2001), adotou as categorias analíticas da historicidade e contradição e, como categorias de estudo, concepções de formação docente, de professor e de alfabetização. A pesquisa foi realizada, predominantemente, mediante a análise documental, com ênfase nos Cadernos de formação de professores do Pnaic, de 2012 e 2015. O estudo permitiu identificar o predomínio das correntes hegemônicas, fundamentadas na epistemologia da prática, nas concepções de formação continuada e de professor alfabetizador adotadas pelo Pnaic. Desse modo, na formação continuada implementada por esse Programa, prevaleceu a dimensão instrumental, de cunho pragmático, em detrimento do conhecimento científico.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.program	PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.title	Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): concepções estruturantes.	pt_BR
dc.date.issued	2019-11-26
dc.description.abstract	Linked to the research line of History, Politics and Educational Management of the Graduate Program in Education of the Federal University of Campina Grande (UFCG), this dissertation has as its object the continuous formation of literacy teachers developed by the National Pact for Literacy at the Right Age (Pnaic, in Portuguese), from its implementation in 2013. Aiming at reaching the central objective of analyzing the concepts that underlie this axis of the Pact, the research sought: to contextualize the policies of teacher education for basic education in Third Way neoliberalism in Brazil (1995-2014); clarify the main foundations and formulations of the conceptions of teacher education and literacy in dispute, in the second conjuncture of Third Way neoliberalism in Brazil (2007- 2014); identify the conceptions of continuing education, literacy and literacy teacher adopted by PNAIC. The research, inspired by the dialectical method (NETTO, 2013; WACHOWICZ, 2001), adopted the analytical categories of historicity and contradiction and, as categories of study, conceptions of teacher education, teacher and literacy. The research was carried out predominantly through documentary analysis, with emphasis on the Pnaic Teacher Education Notebooks, 2012 and 2015. The study allowed us to identify the predominance of hegemonic currents, based on the epistemology of practice, on the concepts of continuing education and of literacy teacher adopted by Pnaic. Thereby, in the continuing education implemented by this Program, the instrumental dimension of pragmatic nature prevailed, to the detriment of scientific knowledge.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12523
dc.date.accessioned	2020-03-12T12:19:58Z
dc.date.available	2020-03-12
dc.date.available	2020-03-12T12:19:58Z
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.subject	Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa	pt_BR
dc.subject	Formação Continuada de Professores	pt_BR
dc.subject	Professor Alfabetizador	pt_BR
dc.subject	National Pact for Literacy at the Right Age	pt_BR
dc.subject	Continuing Teacher Education	pt_BR
dc.subject	Literacy Teacher	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	FARIAS, Inácia Roselli de Queiroz.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	National pact for literacy at the right age (PNAIC): structuring concepts.	pt_BR
dc.identifier.citation	FARIAS, I. R. de Q. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): concepções estruturantes. 2019. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Pós-Graduação em Educação, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2019. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12523	pt_BR