O ensino e a aprendizagem da matemática na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental.

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dc.creator.ID	PEREIRA, J. M.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/9907825670701777	pt_BR
dc.contributor.advisor1	TORRES, Antônia Lis de Maria Martins.
dc.contributor.advisor1ID	TORRES, M. L. M. M.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/0290068964313599	pt_BR
dc.description.resumo	O presente estudo surgiu a partir da necessidade de compreender como acontece a aprendizagem da matemática por parte das crianças de Educação Infantil e series iniciais do Ensino Fundamental, bem como de investigar como esta disciplina e trabalhada pelos docentes nas referidas series. Assim, foi realizada no período de 2006/2007 uma pesquisa exploratória com alunos e professores da E.E.E.I.E.F. Coronel Joaquim Mates. Esta pesquisa constituiu-se inicialmente de leituras de diferentes autores que tratam do tema. Em seguida foi elaborado e entregue aos professores da referida escola um questionário composto de questões objetivas e subjetivas nas quais os mesmos puderam expor sua compreensão acerca do ensino da matemática. Também foi realizado um trabalho de campo junto aos alunos do 1 ano, antiga alfabetização. A partir das obras estudadas pode-se perceber inicialmente que o ensino da matemática passou por varias ao longo dos anos, a partir das pesquisas de estudiosos como Piaget e Vygotsky. No inicio do seculo XX o ensino da matemática era apoiado na repetição e memorização dos fatos básicos (tabuada). O professor falava, o aluno memorizava e reproduzia a informação. Nas décadas de 60 e 70, mediante estudos da psicologia genética difundidos por Jean Piaget, surgiu a matemática moderna que tinha como eixo a teoria dos conjuntos. A partir de então, a enfase antes dada a linguagem desloca-se para a ação e a aprendizagem deixa de se apoiar na memorização. Porem, essas tentativas de mudança não levaram em conta o processo de construção da inteligencia proposta pela teoria construtivista de Piaget. Na mesma década e lancada também o conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal, difundida por Vygotsky e seus colaboradores que centraram seus estudos nas leis do desenvolvimento e do processo de ensino-aprendizagem a partir da teoria histórico-cultural. Já os estudos de Constance Kamii sobre o aprendizado da matemática, mas precisamente sobre o aprendizado do numero, nos mostra que este e construído pela criança através da abstração reflexiva quando ela coloca objetos, eventos e ações em todos os tipos de relações, não podendo assim ser ensinado através da transmissão social. A autora identificou ainda, três níveis pelos quais passam as crianças em seu processo de construção do numero, que determinam a maneira como estas compreendem e vivenciam a matemática. Em se tratando do ensino da matemática, Kamii destaca que o principal objetivo desse ensino deve ser o de levar as crianças a construírem o conceito do numero dentro de um contexto que desenvolva sua autonomia e para isto alguns princípios de ensino, como o fato de encorajar a criança apensar ativa e autonomamente em todas as situações que envolvam o pensamento numérico, bem como incentiva-las a trocarem ideias com os colegas, precisam estar presentes no cotidiano da sala de aula, uma vez que facilitam o desenvolvimento do conhecimento lógico- matemático. As situações de sala de aula, os jogos em grupo a resolução de problemas também são apresentadas por kamii como ótimas situações para se estimular o pensamento numérico das crianças. Ao confrontar os estudos realizados, com o posicionamento dos professores frente as questões que lhes foram propostas, pode-se perceber que estes profissionais possuem uma concepção acerca o ensino da matemática que vai de encontro com as novas teorias difundidas sobre o ensino dessa ciência. No que diz respeito as experiencias vivenciadas com os alunos, estas serviram para confirmar toda a teoria apresentada por Kamii, sobre como acontece a construção do numero pela criança. Enfim, todo esse estudo trouxe uma nova concepção acerca do aprendizado da matemática por parte das crianças, bem como nos proporcionou um novo olhar sobre a prática desenvolvida nas salas de Educação Infantil e series iniciais do Ensino Fundamental. Cabe-nos agora nos aprofundar nessas e em outras pesquisas e a partir delas refletir sobre nossa pratica buscando aperfeiçoa-la a cada dia.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Formação de Professores - CFP	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Educação.	pt_BR
dc.title	O ensino e a aprendizagem da matemática na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental.	pt_BR
dc.date.issued	2007
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/13214
dc.date.accessioned	2020-07-09T22:02:47Z
dc.date.available	2020-07-09
dc.date.available	2020-07-09T22:02:47Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Educação matemática	pt_BR
dc.subject	Ensino de matemática	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem de matemática	pt_BR
dc.subject	Matemática - educação infantil	pt_BR
dc.subject	Educação infantil - matemática	pt_BR
dc.subject	Mathematical education	pt_BR
dc.subject	Mathematics teaching	pt_BR
dc.subject	Math learning	pt_BR
dc.subject	Mathematics - early childhood education	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	PEREIRA, Jakeilane Mendes.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Teaching and learning mathematics in early childhood education and early grades of elementary school.	pt_BR
dc.identifier.citation	PEREIRA, Jakeilane Mendes. O ensino e a aprendizagem da matemática na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. 2007. 38f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande – Cajazeiras- Paraíba - Brasil, 2007.	pt_BR