ARAÚJO, R. C.; http://lattes.cnpq.br/6552053173623378; ARAÚJO, Raqueline Chaves de
Abstract:
En pleno siglo XXI, surgen en el universo de la educación brasileña preocupaciones con la
adquisición de la lectura y de la escritura de los alumnos que están en los años finales de la
Enseñanza Fundamental, ya que hacía llegar a esa fase del proceso de enseñanza los mismos
pasaron por incontables actividades que visaban el desarrollo de esas cualificaciones. Este
trabajo visa contribuir con el desarrollo de métodos más eficaces que auxilien los discentes en
su transformación de simple decodificadores de mensajes y reproductores de la ortografía
para lectores y escritores proficientes, críticos, seres capaces de ejercer autonomía delante de
las incontables situaciones vividas en las sociedades letradas. Se trata de una investigación
interventora de carácter cualitativo y descriptivo, cuya recolecta de los datos buscó obtener
informaciones sobre la realidad de la escuela, realizando entrevistas, ruedas de
conversaciones con los discentes, observación de las clases, actividades diagnósticas verbales
y orales, siempre buscando respuestas para los cuestionamientos ocurridos al largo de la
investigación en comparación con las teorías propuestas por especialistas envolviendo la
temática estudiada. En medio a los estudios bibliográficos, llevamos en consideración teorías
de autores de notorio conocimiento en el ámbito de la lengua, especialmente con ojo en
lectura y escritura, dividiendo ese trabajo en tres capítulos que discuten sobre el tema junto a
los estudios de Freire (2003; 2005), Solé (1998), Kleiman (1995; 1999; 2000; 2005), Cagliari
(2009), Antunes (2005; 2009), Lajolo (2009), Koch (2006), Rojo (2012), Calkins (1989),
Calkins; Hartman; White (2008); Pietri (2009), además de las orientaciones oriundas de los
Parámetros Curriculares Nacionales de Lengua Portuguesa (BRASIL, 1998) y de la Ley de
Directrices y Bases de la Educación (BRASIL, 1996), entre tantos otros. La propuesta
interventora ha hecha por medio de la producción de un guía didáctico compuesto por 8
(ocho) talleres. Al final, el análisis de los datos para la construcción del relato de aplicación
ha hecha por muestreo, debido a diversos factores explicados al largo del texto de la
investigación. Los resultados muestran una significativa evolución en el aprendizaje de los
alumnos participantes, de forma gradual, y confirma que el uso de estrategias que faciliten el
desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, frente a las dificultades reales de los
discentes, garantiza la minimización de esas dificultades, aunque tratándose de turmas de los
años finales de la Enseñanza Fundamental. Finalmente, si ese problema existe en la escuela,
él debe ser de interés de todos los que de ella forman parte, siendo, por lo tanto, un reto
impuesto a toda la comunidad escolar.
