No "País da Gramática" e na "Ilha dos Nomes": as vontades de verdade sobre língua, gramática normativa e ensino.

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dc.creator.ID	SANTOS, M. V. L.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/8707679440468705	pt_BR
dc.contributor.advisor1	OLIVEIRA, Maria Angélica de.
dc.contributor.advisor1ID	OLIVEIRA, M. A.	pt_BR
dc.contributor.referee1	SANTOS, Neyberth Emanuel Pereira dos.
dc.contributor.referee2	PATRIOTA, Luciene Maria.
dc.description.resumo	O presente trabalho tem o objetivo de apresentar as reflexões acerca de língua e de ensino de gramática a partir das vontades de verdade reveladas por Monteiro Lobato (1934) e por Erik Orsenna (2001) nas narrativas “Emília no País da Gramática” e “La grammaire est une chanson douce”. Norteamo-nos pelos seguintes questionamentos: Quais são as vontades de verdade acerca de língua, linguagem e gramática presentes nas narrativas: “Emília no País da Gramática” (Monteiro Lobato) e “La grammaire est une chanson douce” (Erik Orsenna)? Que vontades de verdade sobre as práticas de ensino nos são reveladas nos fios dos textos analisados? Portanto, a fim de responder essas questões, como objetivo principal, nos propomos a investigar as vontades de verdade acerca das concepções de língua, gramática normativa e ensino presentes nas duas narrativas. Como objetivos específicos, buscamos a) analisar o contexto sócio-histórico e ideológico de produção das duas narrativas; b) identificar e refletir sobre as práticas de ensino de gramática reveladas nas duas narrativas, de modo a compará-las segundo os dois contextos históricos (Brasil – 1934 e França – 2001); c) analisar os aspectos estruturais das duas narrativas e, por fim, d) identificar as vontades de verdade acerca dos conceitos de língua, gramática e ensino presentes nas narrativas. Essa pesquisa é documental/bibliográfica de natureza descritiva e interpretativa. Partindo dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, sobretudo dos estudos foucaultianos, realizamos a análise das duas narrativas concomitantemente a fim de evidenciar as similitudes entre elas. Utilizamos como aporte teórico, além de Foucault, demais autores que discutem as relações entre língua e literatura, concepções de língua, de gramática normativa e de ensino, a saber: Gama-Khalil (2010), Travaglia (2010), Compagnon (2007), Brait (2010), Barthes (2007), Franchi (2006), Faraco (2008), dentre outros. Concluímos que apesar de falarem de lugares distantes, geográfica e cronologicamente, Lobato e Orsenna concebem a língua como produto social e apontam para uma mesma direção no que se refere ao ensino de gramática. Ambos acreditam na possibilidade de se trabalhar a língua pelos caminhos da literatura, na necessidade de a gramática revestir-se com uma roupagem mais atrativa. Como, por exemplo, com a simplificação da nomenclatura gramatical que, muitas vezes, soa complicada para as crianças. Assim como esses autores fizeram ao criar o País da Gramática e a Ilha dos nomes.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras	pt_BR
dc.title	No "País da Gramática" e na "Ilha dos Nomes": as vontades de verdade sobre língua, gramática normativa e ensino.	pt_BR
dc.date.issued	2019
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17836
dc.date.accessioned	2021-03-25T20:36:21Z
dc.date.available	2021-03-25
dc.date.available	2021-03-25T20:36:21Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Monteiro Lobato - Emília no País da Gramática	pt_BR
dc.subject	Gramática - estudo e ensino	pt_BR
dc.subject	Língua portuguesa - estudo e ensino	pt_BR
dc.subject	Análise do discurso	pt_BR
dc.subject	Erik Orsenna - La grammaire est une chanson douce	pt_BR
dc.subject	Literatura infantil - estudos	pt_BR
dc.subject	Literatura infantil e análise do discurso	pt_BR
dc.subject	Linha Francesa- análise do discurso	pt_BR
dc.subject	Narrativas - literatura infantill	pt_BR
dc.subject	Foucault - análise do discurso	pt_BR
dc.subject	Emília no País da Gramática	pt_BR
dc.subject	Grammar - study and teaching	pt_BR
dc.subject	Grammaire - étude et enseignement	pt_BR
dc.subject	Langue portugaise - étude et enseignement	pt_BR
dc.subject	Portuguese language - study and teaching	pt_BR
dc.subject	Speech analysis	pt_BR
dc.subject	Analyse de la parole	pt_BR
dc.subject	Littérature jeunesse - études	pt_BR
dc.subject	Children's Literature - Studies	pt_BR
dc.subject	French Line - discourse analysis	pt_BR
dc.subject	Analyse du discours	pt_BR
dc.subject	Narratives - Littérature jeunesse	pt_BR
dc.subject	Narratives - children's literature	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	SANTOS, Maria Vitória Lopes dos.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Au " Pays de la Grammaire " et sur " l`Île des Noms " : les volontés de vérité sur la langue, la grammaire normative et l`enseignement.
dc.identifier.citation	SANTOS, Maria Vitória Lopes dos. No "País da Gramática" e na "Ilha dos Nomes": as vontades de verdade sobre língua, gramática normativa e ensino. 2019. 61f. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa e Língua Francesa, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, – Paraíba – Brasil, 2019. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17836	pt_BR
dc.description.resume	Ce travail a pour objectif de présenter les réflexions sur l’enseignement de langue et de la grammaire d’après les volontés de la vérité révélées par Monteiro Lobato (1934) et Erik Orsenna (2001) dans les récits "Emília no País da Gramática" et "La Grammaire est une chanson douce". Nous nous posons les questions suivantes: Quels sont les volontés de la vérité en matière de langue, de langage et de grammaire présents dans les récits: "Emília no País da Gramática" (Monteiro Lobato) et "La grammaire est une chanson douce" (Erik Orsenna)? Quelles volontés de la vérité sur les pratiques d’enseignement nous sont révélées dans les fils des textes analysés? Par conséquent, afin de répondre à ces questions, en tant qu’objectif principal, nous proposons d’examiner les volontés de la vérité en concernant les conceptions de langue, de la grammaire normative et de l’enseignement présentes dans les deux récits. En tant qu’objectifs spécifiques, nous cherchons a) à analyser le contexte socio-historique et idéologique de production des deux récits; b) identifier et réfléchir sur les pratiques d'enseignement de la grammaire révélées dans les deux récits, afin de les comparer selon les deux contextes historiques (Brésil - 1934 et France - 2001); c) analyser les aspects structurels des deux récits et, enfin, d) identifier les volontés de la vérité concernant les concepts de langue, de grammaire et d’enseignement présents dans les récits. Cette recherche est documentaire / bibliographique de nature descriptive et interprétative. Partant des hypothèses théoriques de l’Analyse du Discours de la ligne française, en particulier des études foucaldiennes, nous avons effectué l’analyse concomitante des deux récits afin de montrer les similitudes entre eux. Nous utilisons comme contribution théorique, outre Foucault, d’autres auteurs qui discutent des relations entre langue et littérature, conceptions de la langue, grammaire normative et enseignement, à savoir: Gama-Khalil (2010), Travaglia (2010), Compagnon , Brait (2010), Barthes (2007), Franchi (2006), Faraco (2008), entre autres. Nous concluons que bien qu’ils parlent d’endroits lointains, géographiquement et chronologiquement, Lobato et Orsenna conçoivent la langue comme un produit social et vont dans le même sens en ce qui concerne l’enseignement de la grammaire. Tous deux croient en la possibilité de travailler la langue dans les chemins de la littérature, en la nécessité pour la grammaire de s'habiller d'une tenue plus attrayante. Comme par exemple avec la simplification de la nomenclature grammaticale qui semble souvent compliquée pour les enfants. Tout comme ces auteurs l'ont fait en créant l’Île des noms et le Pays de la Grammaire.	pt_BR