Análise de atividades de compreensão oral para o ensino de francês como língua estrangeira (FLE) em ambientes virtuais.

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dc.creator.ID	SOUZA, A. A. M.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/7947617568605649	pt_BR
dc.contributor.advisor1	NÓBREGA, Carmen Verônica de Almeida Ribeiro.
dc.contributor.advisor1ID	NÓBREGA, C. V. A. R.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5325092221947739	pt_BR
dc.contributor.referee1	CORREIA NETO, Lino Dias.
dc.description.resumo	Este trabalho de pesquisa analisa atividades de Compreensão Oral encontradas em sites de ensino de Francês como Língua Estrangeira (FLE). Trata-se de uma pesquisa descritiva, de cunho qualitativo. O objetivo desta pesquisa é observar como a competência de Compreensão Oral é concebida e trabalhada nas atividades disponíveis nos sites analisados, e se a concepção de ensino subjacente atende à demanda principal da atual Perspectiva Acional, que concebe o aluno como agente social e visa estabelecer situações de ação e interação interpessoais entre aprendizes da língua alvo. A base teórica acerca da Compreensão Oral são os estudos de Cornaire (1998), Cuq (2003), Desmoms (2005), Cuq e Gruca (2005), Groux (2011), Wachs (2011), entre outros. Sobre a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) no ensino de línguas estrangeiras, recorremos às pesquisas realizadas por Dejean-Thircuir e Nissen (2013), Ollivier e Puren (2013), Mangenot (2013) e Kim (2014). A análise do corpus foi organizada em duas partes principais. Primeiramente, observamos a natureza das atividades propostas, baseando-nos nas considerações de Goh (2003) sobre tipos de atividades voltadas ao ensino da Compreensão oral. Em seguida, analisamos qual a relação dessas atividades com os pressupostos da Perspectiva Acional. Nossa análise nos permitiu constatar que: 1) os sites de ensino de FLE observados apresentam um modelo mais tradicional de atividades de compreensão oral; e 2) essas atividades não apresentam influência significativa de abordagens mais recentes na didática de ensino de Línguas Estrangeiras. Concluímos que o que acontece é a mudança de suporte, que não é mais um manual impresso, e sim um ambiente virtual, mas prevalece o mesmo tipo de conteúdo.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras.	pt_BR
dc.title	Análise de atividades de compreensão oral para o ensino de francês como língua estrangeira (FLE) em ambientes virtuais.	pt_BR
dc.date.issued	2017
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17906
dc.date.accessioned	2021-04-01T17:18:59Z
dc.date.available	2021-03-31
dc.date.available	2021-04-01T17:18:59Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Ensino de língua francesa	pt_BR
dc.subject	Francês como língua estrangeira - ensino	pt_BR
dc.subject	Língua francesa	pt_BR
dc.subject	Compreensão oral - francês	pt_BR
dc.subject	Ambientes virtuais de aprendizagem - francês	pt_BR
dc.subject	Sites de ensino de francês	pt_BR
dc.subject	TV5 Monde	pt_BR
dc.subject	Perspectiva Acional - Educação	pt_BR
dc.subject	Tecnologias de Informação e Comunicação - ensino de línguas	pt_BR
dc.subject	Podcast Français Facile	pt_BR
dc.subject	Apprendre le français avec TV5 Monde	pt_BR
dc.subject	Site Bonjour de France	pt_BR
dc.subject	Enseignement de la langue française	pt_BR
dc.subject	French language teaching	pt_BR
dc.subject	Enseñanza del idioma francés	pt_BR
dc.subject	Formación en francés	pt_BR
dc.subject	French language training	pt_BR
dc.subject	Enseignement de la langue française	pt_BR
dc.subject	Écoute - Français	pt_BR
dc.subject	Listening - French	pt_BR
dc.subject	Escuchar - Francés	pt_BR
dc.subject	Entornos virtuales de aprendizaje: francés	pt_BR
dc.subject	Virtual Learning Environments - French	pt_BR
dc.subject	Environnements d'apprentissage virtuels - Français	pt_BR
dc.subject	Sites d'enseignement du français	pt_BR
dc.subject	French teaching sites	pt_BR
dc.subject	Sitios de enseñanza de francés	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	SOUZA, Arlley Antonio de Melo.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Analyse des activités de compréhension orale pour l'enseignement du français langue étrangère (FLE) dans des environnements virtuels.	pt_BR
dc.identifier.citation	SOUZA, Arlley Antonio de Melo. Análise de atividades de compreensão oral para o ensino de francês como língua estrangeira (FLE) em ambientes virtuais. 2017. 65f. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa e Língua Francesa, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, – Paraíba – Brasil, 2017. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17906	pt_BR
dc.description.resume	Cette recherche analyse des activités de compréhension orale trouvées dans des sites de l'enseignement du français comme langue étrangère (FLE). Il s’agit d’une recherche descriptive, de caractère qualitatif. L’objectif de cette recherche c’est celui de regarder comment la compétence de Compréhension Orale est perçue et travaillée dans les activités disponibles dans les sites analysés, et si la conception d’enseignement sous-jacente répond à la demande principal de l’actuel Perspective Actionnelle, qui voit l’apprenant comme un acteur social et a pour but d’établir des situations d’action et interaction interpersonnelles entre les apprenants d’une langue cible. La base théorique par rapport à la Compréhension Orale sont les études de Cornaire (1998), Cuq (2003), Desmoms (2005), Cuq e Gruca (2005), Groux (2011), Wachs (2011), entre autres. Par rapport à l’insertion des Technologies d’Information et Communication (TIC’s) dans l’enseignement des langues étrangères, nous avons observé les recherches réalisées par Dejean-Thircuir e Nissen (2013), Ollivier e Puren (2013), Mangenot (2013) et Kim (2014). L’analyse du corpus fut organisée en deux parties principals. D’abord, nous avons observé la nature des activités proposées, en observant les considérations de Goh (2003) sur les genres d’activités de l’enseignement de la Compréhension Orale. Ensuite, nous avons analysé quelle est la relation de ces activités avec les présuppositions de la Perspective Actionnel. Notre analyse nous a permis de remarquer que: 1) les sites d’enseignement de FLE observés présentent un modèle plus traditionnel d’activité de compréhension orale; et 2) ces activités ne présentent pas d’influence significative des approches plus actuelles dans la didactique de l’enseignement de Langues Étrangères. Nous avons conclu que ce qui arrive c’est le changement de support, qui n’est plus un manuel imprimé, mais un environnement virtuelle, mais prévaut le même genre de contenu.	pt_BR