Mediação da leitura de textos literários e não literários à luz dos multiletramentos: desafios e possibilidades para o professor.

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Campus Cajazeiras | Centro de Formação de Professores - CFP
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PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE – PROFLETRAS (UFRN)
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Mestrado em Letras em Rede - PROFLETRAS - (Cajazeiras).
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dc.creator.ID	DANTAS, D. S.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/1541954971253639	pt_BR
dc.contributor.advisor1	PEREIRA, Hérica Paiva.
dc.contributor.advisor1ID	PEREIRA, Hérica Paiva.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/0140741349526284	pt_BR
dc.contributor.referee1	PINHEIRO, Maria do Socorro.
dc.contributor.referee2	BARBOSA, Maria Vanice Lacerda de Melo.
dc.description.resumo	Esta pesquisa é um estudo de natureza teórico -propositiva, que reflete sobre a mediação da leitura de textos literários e não literários à luz dos multiletramentos, com vistas a contribuir para a prática docente, no que diz respeito ao planejamento sistemático de atividades para o trabalho com a leitura, que valorize o conhecimento prévio do aluno, assim como as experiências individuais, seus valores e sua visão particular de mundo. Nesse sentido, pensar em atividades planejadas para a mediação da leitura torna o trabalho do professor mais eficaz, agregando às aprendizagens pretendidas pelo ensino de leitura para o desenvolvimento de um leitor competente nas leituras do mundo multimodal. Nesse contexto, objetivamos refletir sobre a importância da mediação da leitura de textos literários e não literários realizada em sala de aula na perspectiva dos multiletramentos. Para isso, fundamentamos o trabalho nas correntes teóricas sobre contribuições que a Linguística Textual trouxe para o ensino e aprendizagem, Marcuschi (2003); a importância da boa mediação para o desenvolvimento da leitura, Souza (2009); as contribuições que os multiletramentos dão para o desenvolvimento da leitura significativa, Rojo (2012) e a abordagem metodológica da pedagogia dialética para a organização do trabalho docente, Vasconcellos (1992). Nesse sentido, utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e natureza descritiva. Como resultado apresentamos um caderno pedagógico, composto por quatro oficinas de leitura de textos literários e não literários multimodais: notícia, textos que circulam no Instagram, texto teatral e meme para dar suporte ao professor nas atividades de mediação da leitura do 6º ano do Ensino Fundamental, podendo ser adaptado a outros anos dessa etapa escolar. Neste trabalho, mostramos como a mediação pode aproximar o estudante da leitura e auxiliá-lo para o desenvolvimento de habilidades e competências que precisam ser ativadas na compreensão textual, configurando momentos didáticos prazerosos e, além disso, proporcionar a manifestação do pensamento artístico no tocante à produção criativa e vivências em oficinas que versam sobre: compreensão, interpretação e expressão da leitura. Com isso destacamos a importância do desenvolvimento de operações necessárias à compreensão textual, que vão desde a contextualização, passando pela elaboração de inferências e chegando à construção expressiva do texto, ou seja, posicionando -se crítico e artisticamente sobre o que leu nas oficinas propostas.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Formação de Professores - CFP	pt_BR
dc.publisher.program	PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras.	pt_BR
dc.title	Mediação da leitura de textos literários e não literários à luz dos multiletramentos: desafios e possibilidades para o professor.	pt_BR
dc.date.issued	2020-11-13
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21269
dc.date.accessioned	2021-09-27T11:46:08Z
dc.date.available	2021-09-27
dc.date.available	2021-09-27T11:46:08Z
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.subject	Mediação da leitura	pt_BR
dc.subject	Textos literários	pt_BR
dc.subject	Textos não literários	pt_BR
dc.subject	Multiletramento	pt_BR
dc.subject	Pedagogia dialética	pt_BR
dc.subject	Caderno pedagógico	pt_BR
dc.subject	Linguística textual	pt_BR
dc.subject	Leitor	pt_BR
dc.subject	Reading mediation	pt_BR
dc.subject	Literary texts	pt_BR
dc.subject	Non-literary texts	pt_BR
dc.subject	Multiliteracy	pt_BR
dc.subject	Dialectical pedagogy	pt_BR
dc.subject	Pedagogical notebook	pt_BR
dc.subject	Text linguistics	pt_BR
dc.subject	Reader	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	DANTAS, Daniel Soares.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Mediation of reading literary and non-literary texts in the light of multiliteracies: challenges and possibilities for the teacher.	pt_BR
dc.identifier.citation	DANTAS, Daniel Soares. Mediação da leitura de textos literários e não literários à luz dos multiletramentos: desafios e possibilidades para o professor. 2021. 124f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS) - Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba Brasil, 2021.	pt_BR
dc.description.resumen	Esta investigación es un estudio de carácter teóricopropositivo, que reflexiona sobre la mediación de la lectura de textos literarios y no literarios a la luz de las multiletramientos, con el objetivo de contribuir con la práctica docente, en lo que respecta a la planificación sistemática de actividades para el trabajo con la lectura, que valora los conocimientos previos del alumno, así como las vivencias individuales, sus valores y su particular visión del mundo. En este sentido, pensar en actividades planificadas para la mediación de la lectura hace más efectivo el trabajo del docente, sumando al aprendizaje que pretende la enseñanza de la lectura para el desarrollo de un lector competente en las lecturas del mundo multimodal. En este contexto, pretendemos reflexionar sobre la importancia de la mediación de la lectura de textos literarios y no literarios realizada en el aula desde la perspectiva de los multiletramientos. Para ello, basamos el trabajo en las corrientes teóricas en los aportes que la Lingüística Textual trajo para la enseñanza y el aprendizaje, Marcuschi (2003); la importancia de una buena mediación para el desarrollo de la lectura, Souza (2009); los aportes que dan los cursos múltiples al desarrollo de la lectura significativa, Rojo (2012) y el enfoque metodológico de la pedagogía dialéctica para la organización del trabajo docente, Vasconcellos (1992). En este sentido, utilizamos como metodología la investigación bibliográfica con enfoque cualitativo y carácter descriptivo. Como resultado, presentamos un cuaderno pedagógico, compuesto por cuatro talleres de lectura literaria y no literaria multimodales: noticias, textos que circulan en Instagram, texto teatral y meme para apoyar al docente en las actividades de mediación lectora del 6º año de Primaria, pudiendo adaptarse a otros años de esta etapa escolar. En este trabajo mostramos cómo la mediación puede acercar a los estudiantes a la lectura y ayudarlos en el desarrollo de habilidades y competencias que necesitan ser activadas en la comprensión textual, configurando momentos didácticos placenteros y, además, proporcionar la manifestación del pensamiento artístico con respecto a producción creativa y experiencias en talleres que abordan: comprensión, interpretación y expresión de la lectura. Con esto, destacamos la importancia de desarrollar las operaciones necesarias para la comprensión textual, que van desde la contextualización, pasando por la elaboración de inferencias y llegando a la construcción expresiva del texto, es decir, tomar una postura crítica y artística sobre lo leído en los talleres propuestos.	pt_BR