Práticas de letramento e concepção de leitura no ensino de língua inglesa.

Página inicial
→
Campus Campina Grande | Centro de Humanidades - CH
→
PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
→
Mestrado em Linguagem e Ensino.
→
Ver item

dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/6400568332998078	pt_BR
dc.contributor.advisor1	DOURADO, Maura Regina.
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/7484072114837688	pt_BR
dc.contributor.referee1	COSTA, Marco Antônio Margarido.
dc.contributor.referee2	REICHMANN, Carla.
dc.description.resumo	Esta pesquisa focaliza as atividades de leitura presentes no material didático e em aulas de leitura em língua inglesa. Tem como objetivo identificar as práticas de letramento proporcionadas portais atividades e analisar a(s) concepção(ões) de leitura predominantes(s) tanto no material didático como nas aulas. A pesquisa tem como base teórica os modelos teóricos de letramento (BARTON, 2007; BARTON & HAMILTON, 2000; STREET, 1984) e as perspectivas teóricas de leitura (KLEIMAN, 1992; LEFFA, 1999; ECKERT-HOFF, 2002; CORACINI, 1995, 2005; MASCIA, 2005; MELO, 2005; SILVA, 2009). Trata-se de uma pesquisa descritivo-interpretativista. O corpus foi constituído por dois conjuntos de dados: o material didático utilizado nas aulas, que é composto pelo volume didático English in Formation do nono ano e o material extra selecionado e elaborado pela professora e as aulas de leitura gravadas. Para a análise dos dados, selecionamos 10 critérios propostos pelo Guia do PNLD de Língua Portuguesa (2007), uma vez que o documento abarca todas as concepções teóricas de leitura estudadas na presente pesquisa. A análise dos dados sinalizou a presença de atividades de leitura que favorecem uma única prática de letramento, a escolar. As concepções ascendente e descendente de leitura foram as mais presentes nas atividades do volume didático. Já o material extra elaborado pela professora evidenciou a presença das concepções descendente e (sócio)interacionais de leitura. Nas atividades promovidas nas aulas, identificamos a presença predominante das concepções ascendente, descendente e (sócio)interacionais de leitura. Os resultados levam-nos a concluir que a prática de letramento escolar está relacionada a atividades de decodificação e ativação de conhecimento de mundo, indicando não só a limitação da mesma a tais atividades, como também, a ausência de atividades que promovam o letramento ideológico (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995). O estudo sugere que poderia haver, talvez, uma influência dos PCN-LE nas atividades de leitura elaboradas pela professora, haja vista que há uma tendência pela exploração de aspectos sociais por meio do texto. Com os resultados da análise, concluímos que as práticas de letramento proporcionadas nas aulas de leitura em língua inglesa não vão para além da escolar e essas se limitam à prática da alfabetização, isto é, ao letramento autónomo. Em síntese, a pesquisa traz contribuições teóricas sobre práticas de letramento e aula de leitura em língua inglesa e contribuições práticas ao refletir sobre o papel do professor de língua inglesa.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.program	PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras
dc.title	Práticas de letramento e concepção de leitura no ensino de língua inglesa.	pt_BR
dc.date.issued	2009-08
dc.description.abstract	This research focuses on reading activities presented in the didactic material and in English reading classes. The objectives of this research are to identify the literacy practices provided by such activities and to analize theoretical reading conceptions predominant both in the didactic material and in the classes.The theoretical underpinning of the research are the models of literacy (BARTON, 2007; BARTON & HAMILTON, 2000; STREET, 1984) and the reading theoretical models (KLEIMAN, 1992; LEFFA, 1999; ECKERT-HOFF, 2002; CORACINI, 1995, 2005; MASCIA, 2005; MELO, 2005; SILVA, 2009). This research is descriptive-interpretative. The corpusvjas composed of two data sets: the didactic material used in classes which is composed by the ninth grade English in Formation textbook and the extra material designed by the teacher and the recorded reading classes. With this in mind, I selected 10 Portuguese Language PNLD criteria (2007), once it includes ali the theoretical reading concepts studied in this research.The results showed the presence of reading activities that support only one literacy practice, the school one. The bottom-up and top-down concepts of reading were the most predominant ones in the textbook activities. The extra material, designed by the teacher, showed a strong presence of the top-down and (socio)interacional concepts of reading. Yet the activities worked in reading classes showed the predominant presence of bottom-up, top-down and (socio)interational reading concepts. Thus, the results show that school literacy practices are provided by a very limited way in the English reading classes, reduced to explicit information identification activities and translation practice. This research suggests that maybe there could be PCN-LE influence on the reading activities provided by the teacher, once they have a tendency to explore social aspects from the text.This research brings theoretical and practical contributions on literacy and English reading teaching by reflecting on the role of the teacher of English	pt_BR
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2580
dc.date.accessioned	2019-01-23T16:55:23Z
dc.date.available	2019-01-23
dc.date.available	2019-01-23T16:55:23Z
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.subject	Práticas de Letramento
dc.subject	Concepção de Leitura (Língua Inglesa)
dc.subject	Linguística Aplicada
dc.subject	Linguagem e Ensino
dc.subject	Ensino-Aprendizagem de Língua e Literatura
dc.subject	Practices of Literature
dc.subject	Reading Design (English Language)
dc.subject	Applied Linguistics
dc.subject	Language and Teaching
dc.subject	Teaching-Learning Language and Literature
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	NASCIMENTO, Cristiane Vieira do.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Literacy practices and reading design in English language teaching.	pt_BR
dc.identifier.citation	NASCIMENTO, Cristiane Vieira do. Práticas de letramento de leitura no ensino de língua inglesa. 2009. 161f. (Dissertação de Mestrado em Letras), Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2009. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2580	pt_BR