ARAÚJO, R.P.A.; http://lattes.cnpq.br/8996628865026573; ARAÚJO, Rute Pereira Alves de.
Resumen:
La littérature d’enfance et de jeunesse porte encore le caractère obsolète
de la tradition pédagogique et moralisante de son début, responsable par un
grand nombre de débats dans le milieu académique où, à partir de la discussionréfléxion,
on cherche devenir l’acte de la lecture littéraire, realisée au milieu
scolaire, une activité plus agréable; donc, libre du pragmatisme et du
pédagogisme qui a été son début et insiste à rester jusqu’à présent. Ainsi, c’est
nécessaire qu’on valorise le lecteur et la charge de connaissances et
d’expériences qu’il a au moment de la lecture. De cette façon, le lecteur se fait
agent-actif du processus de lecture. C’est justement dans cette perspective que
l’Esthétique de la Réception contribue surtout au niveau de la relation texte-lecteur
et des possibilitées d’intération issues du texte à partir de ses espaces vides.
Basé sur ces principes, et en profitant aussi d’expériences antérieures avec le
texte littéraire, nous avons procédé à une expérience avec deux oeuvres de la
collection
Littérature chez moi: “Une histoire de football”, de José Roberto Torero et “Lettre
errante, grand-mère embarrassée, fille qui fête son anniversaire”, de Mirna Pinsky,
dans une classe du cycle 3 CM1 (5º ano) d’une école publique municipale de la
ville de Lagoa Seca – État de Paraíba. Ainsi, nous présentons ici des réflexions
sur les aspects formatifs et de réception qui guident le processus de lecture
construit dans les écoles, suivi d’une partie analytique des oeuvres choisies et
récit des expériences realisées dans le contexte déjà mentionné, en plus des
réflexions et des considérations sur les effets de la réception dans les oeuvres
choisies.
