Pergunta-resposta: como os alunos do ensino médio leem e respondem?

Abstract

Prenant comme point de départ l'importance de la lecture et de l'écriture et le rôle qu'elles jouent dans un corps social lettré, ainsi que les difficultés présentées par les étudiants brésiliens quant à la maîtrise de ces compétences, le présent texte monographique propose d'analyser la lecture et les stratégies d'écriture des élèves du secondaire à travers le genre scolaire question-réponse. Pour cela, une recherche documentaire a été développée, qui est affiliée au domaine de la Linguistique Appliquée. De cette façon, notre corpus est formé par deux activités scolaires (qui ont été planifiées, élaborées et appliquées dans le domaine de la composante curriculaire de la langue portugaise, dans une école publique de la municipalité de Boqueirão, PB), considérées comme un outil d'évaluation et comme moyen d'accompagner le processus d'apprentissage. Pour cela, nous mettons en lumière les enjeux discursifs, compte tenu de leur nature. D'un point de vue théorique, la recherche s'appuie sur les études de Bronckart (2001), Marcuschi (2008), Pedrosa (2010) et Bakhtin (2016), concernant les genres textuels/discursifs ; dans Koch (2002), Kleiman (2004 ; 2016), Dias da Silva (2014), Felicori (2017), Melo (2017) et Koch et Elias (2018a), concernant les études de lecture et leurs aspects (but) cognitifs et sociocognitifs ; et dans Silveira (2013), Miranda et Ferraz (2014), Sugahara (2018) et Koch et Elias (2018b), en ce qui concerne les stratégies d'écriture et de production textuelle. Les résultats indiquent comment la symbiose entre les questions et les réponses est liée, de sorte que parfois l'élève répond avec des mots explicites, parfois avec des mots implicites ou, encore, il établit dans quelle mesure cet élève atteint ou non les attentes de réponses à la question . Toutes ces discussions renforcent la nécessité de considérer le couple question-réponse comme un genre textuel/discursif, typique de l'école, qui se construit dans l'interaction entre enseignant et élève, dans cette relation directe enseignement-apprentissage.