dc.creator.ID |
CALDAS, V. M. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
ALVES, José Hélder Pinheiro. |
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dc.contributor.advisor1ID |
ALVES, J. H. P. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/2352905993796166 |
pt_BR |
dc.contributor.referee1 |
MARIZ, Josilene Pinheiro. |
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dc.contributor.referee2 |
MARQUES JÚNIOR, Milton. |
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dc.description.resumo |
O estudo de literatura no nível médio no Brasil ocorre, na maioria das vezes, a partir
dos conteúdos presentes no livro didático que prima pelo estudo de características dos
estilos de época, ilustradas em excertos de textos. Há, no entanto documentos
parametrizadores – Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM, 2006), este
de âmbito nacional; e, também, um documento específico para o Estado da Paraíba –
Referenciais Curriculares para o Ensino Médio da Paraíba (2006) – que propõem uma
reflexão acerca das práticas pedagógicas para o ensino da literatura. Esses
documentos preveem, pois, um estudo da literatura a partir do contato com as obras
literárias, com a finalidade de formar leitores crítico-reflexivos. Esta pesquisa teve por
finalidade realizar uma experiência de leitura da tragédia clássica grega Antígona, de
Sófocles, com alunos do 1º ano do ensino médio, com o objetivo de apresentar a eles
um texto clássico e inserir no cotidiano deles esse tipo de texto. Buscamos respostas
para as seguintes questões de pesquisa: 1) É possível trabalhar uma tragédia grega
em sala de aula?; 2) Como os alunos do 1º ano do ensino médio recebem a tragédia
Antígona?; 3) Que temas poderão ser suscitados a partir da leitura dessa tragédia?; e,
4) De que modo os alunos vão fazer relações entre esses temas e sua experiência?
Nos utilizamos de uma metodologia que prioriza uma aula dialogada, na qual os
leitores são postos como protagonistas no processo de leitura. Com isso, pretendemos
compreender como ocorre a recepção dessa tragédia clássica pelos alunos, qual é a
percepção deles acerca do conceito de tragédia, como eles percebem a condição
feminina e a ligação que fazem entre tragédia e realidade. No que se refere à tragédia
grega, nos baseamos na teoria de Aristóteles (2005), dos estudos de Brandão (2002),
Vernant e Vidal-Naquet (1991). Para refletir acerca do ensino de literatura, nos
embasamos nos documentos parametrizadores já citados; Colomer (2007) nos auxilia
a refletir sobre a leitura compartilhada e Petit (2008) acerca do papel do mediador.
Quanto à recepção do texto literário, Jauss (1994) e Iser (1996) nos ofereceram as
principais bases teóricas. Os resultados da pesquisa revelaram que é possível realizar
a leitura integral de uma tragédia clássica com alunos do nível médio. A experiência de
leitura comprovou que esses alunos sentem-se à vontade para expressar a sua
opinião quando a leitura é realizada de maneira compartilhada e dialogada,
participando ativamente do processo de significação do texto. Assim, percebem a
literatura como algo que não está tão distante da realidade deles. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Centro de Humanidades - CH |
pt_BR |
dc.publisher.program |
PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UFCG |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
Letras
Literatura |
pt_BR |
dc.title |
A tragédia clássica grega: uma vivência com a Antígona, de Sófocles, na sala de aula. |
pt_BR |
dc.date.issued |
2014-02 |
|
dc.identifier.uri |
http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27246 |
|
dc.date.accessioned |
2022-09-16T13:53:43Z |
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dc.date.available |
2022-09-16 |
|
dc.date.available |
2022-09-16T13:53:43Z |
|
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.subject |
Tragédia Grega |
pt_BR |
dc.subject |
Antígona |
pt_BR |
dc.subject |
Sófocles |
pt_BR |
dc.subject |
Leitura compartilhada |
pt_BR |
dc.subject |
Literatura em sala de aula |
pt_BR |
dc.subject |
Leitura no ensino médio |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino de Literatura |
pt_BR |
dc.subject |
Teatro grego |
pt_BR |
dc.subject |
Greek tragedy |
pt_BR |
dc.subject |
Antigone |
pt_BR |
dc.subject |
Sophocles |
pt_BR |
dc.subject |
Shared reading |
pt_BR |
dc.subject |
Literature in the classroom |
pt_BR |
dc.subject |
Reading in high school |
pt_BR |
dc.subject |
Teaching Literature |
pt_BR |
dc.subject |
Greek theater |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.creator |
CALDAS, Viviane Moraes de. |
|
dc.publisher |
Universidade Federal de Campina Grande |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.title.alternative |
Classical Greek tragedy: an experience with Antigone, by Sophocles, in the classroom. |
pt_BR |
dc.description.sponsorship |
CNPq |
pt_BR |
dc.identifier.citation |
CALDAS, Viviane Moraes de. A tragédia clássica grega: uma vivência com a Antígona, de Sófocles, na sala de aula. 2014. 126f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2014. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27246 |
pt_BR |
dc.description.resume |
L'étude de la littérature dans le Lycée au Brésil est basée, dans la majorité des cas,
sur les contenus offerts par les livres didactiques qui excellent l’étude des
caractéristiques des courants littéraires différents, identifiés dans les extraits de textes
qu’ils présentent. Il y a les documents officiels – Orientações Curriculares para o
Ensino Médio (OCEM, 2006), celui-ci à l'échelle nationale et un autre document qui est
plus spécifique pour l'état de la Paraíba – Referenciais Curriculares para o Ensino
Médio da Paraíba (2006) – qui proposent une réflexion sur les pratiques pédagogiques
pour l'enseignement de la littérature dans le pays. De ce fait, ces documents prévoient
une étude de la littérature à partir d’un contact avec les oeuvres littéraires, ayant le but
de former des lecteurs critiques et capables de réflexions diverses. Cette recherche a
visé la réalisation d’une expérience de lecture de la tragédie grecque classique
Antigone, de Sophocle, a l’auprès des élèves de la première année du Lycée, dans le
but de leur présenter un texte classique et insérer dans leur quotidien ce genre de
texte. En outre, nous avons cherché des réponses aux questions de recherche
suivantes: 1) Est-t-il possible de travailler une tragédie grecque dans la salle de
classe?; 2) Comment les étudiants de la première année d'études lycéens perçoivent
la tragédie Antigone?; 3) Quels thèmes peuvent être soulevés à partir de la lecture de
cette tragédie?; et, 4) Comment les étudiants feront des relations entre ces thèmes et
de leur expérience? En ce qui concerne notre expérience, nous avons utilisé une
méthodologie qui est basée sur une classe dialoguée, dans laquelle les lecteurs
deviennent des protagonistes dans le processus de lecture. D’après la réalisation de
l’expérience, nous essayons de comprendre de quelle façon se produit le processus de
réception du texte chez l’élève, ainsi que leur perception du concept de tragédie, et,
finalement, comment ils perçoivent la condition féminine et quel rapport ils font entre la
tragédie et la réalité. Quant à la tragédie grecque, nous nous sommes basées sur la
théorie d'Aristote (2005), sur les études de Brandão (2002) et de Vernant et Vidal-
Naquet (1991). Pour réfléchir sur l'enseignement de la littérature, les bases ont été les
documents officiels mentionnés ci-dessus; Colomer (2007) nous a aidé à mener une
réflexion sur la lecture partagée, et Petit (2008) nous a appuyé à la réflexion sur le rôle
du médiateur. Par rapport à la reception du texte littéraire, Jauss (1994) et Iser (1996)
nous ont offert les principales bases théoriques. Les résultats de cette recherche ont
montré qu'il est possible de réaliser une lecture intégrale d’une tragédie classique avec
des élèves au niveau intermédiaire. L'expérience de lecture a démontré que ces élèves
se sentent à l’aise pour exprimer leurs opinions lorsque la lecture est effectuée de
manière partagée à travers le dialogue, en participant activement au processus de la
signification du texte. Donc, ils perçoivent la littérature comme quelque chose qui n'est
pas si éloigné de leur réalité. |
pt_BR |