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Programa Ensino Médio Inovador: um olhar sobre a formação continuada de professores.

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dc.creator.ID FARIAS, C. J. G. pt_BR
dc.creator.Lattes http://lattes.cnpq.br/3440086037693410 pt_BR
dc.contributor.advisor1 ALVES, Maria de Fátima.
dc.contributor.advisor1ID ALVES, M. F. pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes http://lattes.cnpq.br/5290512017403409 pt_BR
dc.contributor.referee1 REINALDO, Maria Augusta Gonçalves de Macedo.
dc.contributor.referee1ID REINALDO, M. A. G. M. pt_BR
dc.contributor.referee2 MEDRADO, Betânia Passos.
dc.contributor.referee2ID MEDRADO, B. P. pt_BR
dc.contributor.referee3 RIBEIRO, Roziane Marinho.
dc.contributor.referee3ID RIBEIRO, R. M. pt_BR
dc.description.resumo É principalmente a partir da década de 1990 do século XX que o campo de estudos da Formação Docente atinge acentuado destaque no Brasil, o que é percebido em publicações teóricas, documentos oficiais e iniciativas do Poder Público, a exemplo da implementação de inúmeros Programas objetivados a melhor formar o professor. Diante desse contexto, nos interessamos em desenvolver a presente pesquisa, que teve como objetivo geral investigar os efeitos do ProEMI na formação continuada de professores de uma escola pública da cidade de Campina Grande – PB. De modo a nortear a investigação, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: a) analisar o Documento Orientador do ProEMI tendo em vista as ações que possibilitam a formação continuada de professores, b) identificar de que modo os professores compreendem formação docente; c) verificar a forma como os docentes avaliam os eventos de formação continuada promovidos pela escola em que atuam; d) descrever e analisar um dos eventos de formação continuada vivenciados pelos professores e e) identificar como os docentes avaliam sua formação/preparação para atuação nos diversos macrocampos. Esta é uma pesquisa em Linguística Aplicada, de natureza qualitativo – interpretativista de base etnográfica. Para a concretização dos objetivos propostos, aplicamos questionários, realizamos entrevistas audiogravadas, observamos e audiogravamos alguns eventos de formação continuada e utilizamos anotações de nosso diário de campo. Os fundamentos teóricos utilizados recuperam estudos sobre Formação Docente (KLEIMAN, 2008, 2009; LIBÂNEO, 2004; PERRENOUD, 2000, 2002; TARDIF, 2010; THURLER, 2002), estudos acerca da Identidade Profissional Docente (BAUMAN, 2005; HALL, 1997, 2011; MOITA LOPES, 1998, 2002, 2003; RAJAGOPALAN, 1998, 2003), assim como os estudos da Teoria do Professor Reflexivo (PIMENTA, 1999, 2006; SCHON, 1997, 2000). Os resultados da análise revelaram que o ProEMI contribuiu de modo significativo para a formação continuada dos professores colaboradores, visto que o referido Programa oportunizou a realização de importantes eventos de formação continuada, planejamentos individuais e coletivos na própria escola, entre outros eventos formativos. Além do referido Programa ter favorecido a integração entre todos os docentes da instituição escolar, contribuiu ainda para a socialização de conhecimentos e experiências entre professores e seus pares, o que também se configura como situação formativa. Contudo, a pesquisa também revelou alguns aspectos falhos do Programa, visto que, apesar da relevância dos eventos de formação continuada, tais formações eram realizadas em curto período de tempo, o que demonstra seu caráter de descontinuidade. Ainda constatamos que muitos professores não se consideram devidamente formados/preparados para atuação nos diversos macrocampos sugeridos pelo ProEMI, o que representa um forte empecilho para a adequada operacionalização do Programa. pt_BR
dc.publisher.country Brasil pt_BR
dc.publisher.department Centro de Humanidades - CH pt_BR
dc.publisher.program PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO pt_BR
dc.publisher.initials UFCG pt_BR
dc.subject.cnpq Linguística pt_BR
dc.title Programa Ensino Médio Inovador: um olhar sobre a formação continuada de professores. pt_BR
dc.date.issued 2014-09
dc.description.abstract It is mainly from the 1990s of the twentieth century that the field of studies of Teacher Education reaches higher profile in Brazil, which is perceived in theoretical publications, official documents and initiatives of the Government, such as the implementation of numerous programs targeted to educate the teacher better. In this context, we are interested in developing this research, which had as main objective to investigate the effects of ProEMI in the continuing education of teachers of a public school in the city of Campina Grande, in the state of Paraíba. In order to guide the research, the following specific objectives were established: a) to analyze the Guidance Document of ProEMI considering the actions that enable the continuous training of teachers, b) to identify how teachers understand teacher training; c) to check how teachers evaluate continuing education events sponsored by the school in which they operate; d) to describe and analyze the events of continuing education experienced by teachers and e) to identify how teachers evaluate their training / preparation for operations in various broad fields. This is a qualitative research in Applied Linguistics, on an interpretative ethnographic basis. To achieve the proposed objectives, we applied questionnaires, conducted recorded interviews, observed and recorded some events of continuing education and used our daily field notes. The theoretical background we used were based on studies involving Teacher Training (KLEIMAN, 2008, 2009; LIBÂNEO, 2004; PERRENOUD, 2000, 2002; TARDIF, 2002; THÜRLER, 2002), among others, and studies on Teacher Professional Identity (BAUMAN, 2005; HALL , 1997, 2011; MOITA LOPES, 1998, 2002, 2003; RAJAGOPALAN, 1998, 2003), among others, as well as studies of the Theory of Reflective Teacher (PEPPER, 1999, 2006; SCHON, 1997, 2000), etc. The results of the analysis revealed that the ProEMI contributed significantly to ongoing training of collaborative teachers, since this Program provided an opportunity to conduct important events of continuing education, individual and collective planning in the school, and other training events. Besides favoring the integration among all teachers in the school, the above program also contributed to the socialization of knowledge and experiences between teachers and their peers, which is also characterized as a formative situation. However, the survey also revealed that some aspects of the Program flawed because, despite the relevance of continuing education events, such instruction sessions were carried out in a short period of time, which had an aspect of discontinuity. We also found that many teachers do not consider themselves trained / prepared to act in different broad fields suggested by ProEMI, which represents a strong obstacle to the proper operation of the Program. pt_BR
dc.identifier.uri http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27256
dc.date.accessioned 2022-09-19T12:12:58Z
dc.date.available 2022-09-19
dc.date.available 2022-09-19T12:12:58Z
dc.type Dissertação pt_BR
dc.subject Programa Ensino Médio Inovador - ProEMI pt_BR
dc.subject ProEMI - Programa Ensino Médio Inovador pt_BR
dc.subject Formação continuada de professores pt_BR
dc.subject Professores - formação continuada pt_BR
dc.subject Políticas educacionais pt_BR
dc.subject Linguística aplicada pt_BR
dc.subject Formação docente pt_BR
dc.subject Innovative High School Program - ProEMI pt_BR
dc.subject ProEMI - Innovative High School Program pt_BR
dc.subject Continuing teacher training pt_BR
dc.subject Teachers - continuing education pt_BR
dc.subject Educational policies pt_BR
dc.subject Applied Linguistics pt_BR
dc.subject Teacher training pt_BR
dc.rights Acesso Aberto pt_BR
dc.creator FARIAS, Claudia Janaina Galdino.
dc.publisher Universidade Federal de Campina Grande pt_BR
dc.language por pt_BR
dc.title.alternative Innovative High School Program: a look at the continuing education of teachers. pt_BR
dc.identifier.citation FARIAS, Claudia Janaina Galdino. Programa Ensino Médio Inovador: um olhar sobre a formação continuada de professores. 2014. 177f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2014. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27256 pt_BR


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