Cinema e literatura: a adaptação fílmica como suporte à leitura literária em contexto de ensino do francês como língua estrangeira.

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Campus Campina Grande | Centro de Humanidades - CH
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PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO
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Mestrado em Linguagem e Ensino.
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dc.creator.ID	SANTOS, N. E. P.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/0705308395568913	pt_BR
dc.contributor.advisor1	MARIZ, Josilene Pinheiro.
dc.contributor.advisor1ID	MARIZ, J. P.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/4945243844289619	pt_BR
dc.contributor.advisor2	BRANCO, Sinara de Oliveira.
dc.contributor.advisor2ID	BRANCO, S. O.	pt_BR
dc.contributor.advisor2Lattes	http://lattes.cnpq.br/6023441911258549	pt_BR
dc.contributor.referee1	ALVES, José Hélder Pinheiro.
dc.contributor.referee1ID	ALVES, J. H. P.	pt_BR
dc.contributor.referee2	BARBOSA, Márcio Venício.
dc.contributor.referee2ID	BARBOSA, M. V.	pt_BR
dc.description.resumo	O ensino da leitura literária no contexto das línguas estrangeiras (LE) passou por múltiplas investigações, que buscaram entender desde o percurso tomado pelos aprendizes para apreensão do sentido, até o desenvolvimento de estratégias que garantissem uma leitura mais proveitosa e menos exaustiva dos textos literários (TL). Isso não foi diferente com ensino do francês língua estrangeira (FLE), resultado de um processo histórico que sempre teve a literatura francesa bem conceituada e como referência linguística para os níveis mais avançados. Sobre a abordagem do TL nesse contexto de ensino, muitas são as contribuições, desde as que investigam o papel da cognição nessa apreensão do sentido, até aquelas que buscam inovar na sua inserção na sala de aula, trazendo à tona questões culturais e interculturais (PINHEIRO-MARIZ, 2007; SÉOUD, 1997). Somadas a essas abordagens e entendendo a relação entre a literatura e as múltiplas artes, vemos no texto fílmico uma possibilidade de sensibilização e motivação para a leitura do TL, sobretudo nesse contexto de ensino tão específico. Para isso, entendemos que um dos meios mais propícios é a utilização de textos adaptados para o cinema, para o qual conceituamos de textos multimodais que passaram pelo processo da tradução intersemiótica (JAKOBSON, 2007; DINIZ 2009; PLAZA, 2010), pois eles dialogam diretamente com o texto fonte e mantém, então, uma relação intertextual que pode conferir ao momento da leitura um suporte ou relação paratextual (SANTOS, 2012), proporcionando leveza e prazer à aula (NAPOLITANO, 2011). Partindo desses pressupostos, apresentamos nesta dissertação um trabalho sistemático no qual foram lidas as narrativas Le silence de la mer ([1942] 2001) e Ce jour-là (id. ibid.), ambas de Vercors, escritas e distribuídas em formato de folhetim no período da Segunda Guerra Mundial. Em seguida, essas leituras realizadas por aprendizes de língua francesa, do nível B1 segundo o CECRL, 2001, da cidade de Campina Grande, PB, foram comparadas ao filme Le silence de la mer (2004), do diretor Pierre Bourtron, uma produção franco-belga feita em comemoração aos sessenta anos do fim da Segunda Guerra Mundial. Essa comparação serviu de base para que fosse possível identificar, em que medida, a exibição o telefilme ajudou na compreensão da leitura das narrativas e em quais pontos isso foi possível. De tal modo, acreditamos que a real cooperação textual (ECO, 2010) e a postura do leitor-modelo (ECO, 2004) só foram possíveis, a partir do contato com esse outro meio semiótico.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.program	PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Literatura	pt_BR
dc.subject.cnpq	Français comme langue étrangère - fi
dc.title	Cinema e literatura: a adaptação fílmica como suporte à leitura literária em contexto de ensino do francês como língua estrangeira.	pt_BR
dc.date.issued	2014-02
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27306
dc.date.accessioned	2022-09-20T10:19:53Z
dc.date.available	2022-09-20
dc.date.available	2022-09-20T10:19:53Z
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.subject	Cinema e literatura	pt_BR
dc.subject	Literatura e cinema	pt_BR
dc.subject	Adaptação fílmica	pt_BR
dc.subject	Francês como língua estrangeira - FLE	pt_BR
dc.subject	Leitura literária em francês	pt_BR
dc.subject	Cooperação textual	pt_BR
dc.subject	Tradução intersemiótica	pt_BR
dc.subject	Leitor-modelo	pt_BR
dc.subject	Ensino de leitura literária	pt_BR
dc.subject	Literatura francesa - ensino	pt_BR
dc.subject	Ensino de literatura francesa	pt_BR
dc.subject	Filmes - literatura francesa	pt_BR
dc.subject	Texto fílmico	pt_BR
dc.subject	Textos multimodais - cinema	pt_BR
dc.subject	Telefilme	pt_BR
dc.subject	Narrativas	pt_BR
dc.subject	Leitura em língua materna	pt_BR
dc.subject	Leitura em língua estrangeira	pt_BR
dc.subject	Cinema and literature	pt_BR
dc.subject	Literature and cinema	pt_BR
dc.subject	Film adaptation	pt_BR
dc.subject	French as a foreign language - FLE	pt_BR
dc.subject	Literary reading in French	pt_BR
dc.subject	Textual cooperation	pt_BR
dc.subject	Intersemiotic translation	pt_BR
dc.subject	Model reader	pt_BR
dc.subject	Teaching Literary Reading	pt_BR
dc.subject	French literature - teaching	pt_BR
dc.subject	Teaching French Literature	pt_BR
dc.subject	Films - French Literature	pt_BR
dc.subject	Filmic text	pt_BR
dc.subject	Multimodal texts - cinema	pt_BR
dc.subject	Telefilm	pt_BR
dc.subject	Narratives	pt_BR
dc.subject	Reading in mother tongue	pt_BR
dc.subject	Foreign language reading	pt_BR
dc.subject	Cinéma et littérature
dc.subject	Littérature et cinéma
dc.subject	Adaptation filmique
dc.subject	Lecture littéraire en français
dc.subject	Coopération textuelle
dc.subject	Traduction intersemiotique
dc.subject	Lecteur de modèle
dc.subject	Enseignement de lecture littéraire
dc.subject	Littérature française - Enseignement
dc.subject	Enseignement de la littérature française
dc.subject	Films - littérature française
dc.subject	Texte filmique
dc.subject	Textes multimodaux - cinéma
dc.subject	Téléfilm
dc.subject	Récits
dc.subject	Lire dans la langue maternelle
dc.subject	Lecture de la langue étrangère
dc.subject	Cinéma et littérature
dc.subject	Littérature et cinéma
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	SANTOS, Nyeberth Emanuel Pereira dos.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Cinema and literature: film adaptation as a support for literary reading in the context of teaching French as a foreign language.	pt_BR
dc.identifier.citation	SANTOS, Nyeberth Emanuel Pereira dos. Cinema e literatura: a adaptação fílmica como suporte à leitura literária em contexto de ensino do francês como língua estrangeira. 2014. 169f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2014. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27306	pt_BR
dc.description.resume	L’enseignement de la lecture littéraire dans le contexte des langues étrangères (LE) a passé par plusieurs recherches qui ont essayé de découvrir le parcours pris par les apprenants pour l’apréhension du sens, bien que le développement des stratégies qui permettent d'assurer une lecture plus fructueuse et moins exhaustive des textes littéraires (TL). Ce n'était pas différent avec l'enseignement du français langue étrangère (FLE), qui a conçu la littérature française comme moyen de référence linguistique pour les niveaux les plus élevés. Par rapport à l’approche du TL dans ce contexte d’enseignement, nous avons plusieurs contributions, dès celles qui étudient le rôle de la cognition, jusqu’à ceux qui cherchent à innover dans leur intégration dans la salle de classe et qui portent, donc, questions culturelles et interculturelles (PINHEIROMARIZ, 2007; SÉOUD, 1997). À partir de l’ajout à ces approches, bien que de notre compréhension de la relation entre la littérature et les multiples formes d’art, on aperçoit dans le film, en tant que texte, une possibilité de sensibilisation et de motivation pour la lecture do TL, surtout dans ce contexte d’enseignement qu’on considère si spécifique. Pour cela, on comprend l’adaptation cinématographique comme l’un des moyens les plus propices pour cette approche, pour laquelle on conceptualise comme un texte multimodal qui est passé par le processus de la traduction intersémiotique (JAKOBSON, 2007; DINIZ 2009; PLAZA, 2010), car il fait rapport directement entre le texte source et maintient une relation intertextuelle qui peut assurer au moment de la lecture une fonctionnalité de support ou de relation paratextuelle (SANTOS, 2012), fournissant légèreté et plaisir à la classe (NAPOLITANO, 2011). À partir de ces hypothèses, nous présentons un travail systématique avec les récits Le silence de la mer ([1942] 2001) et Ce jour-là (id. ibid.), écrits par Vercors et distribués comme feuilleton au cours de la Seconde Guerre Mondiale. Ensuite, les lectures réalisées par les apprenants de langue française, du niveau B1, -selon le CECRL 2001-, de la ville de Campina Grande, PB, ont été comparées aux perceptions du film Le silence de la mer (2004), du réalisateur Pierre Bourtron, une production franco-belge réalisée au moment de la commémoration du soixantième anniversaire de la fin de la Seconde Guerre. Cette comparaison a servi de base pour qu’il fût possible d’identifier en quelle mesure l’exhibition du téléfilm a aidé à la compréhension des récits et en quels points cette identification n’a pas été possible. De ce fait, on croit que la réelle coopération textuelle (ECO, 2010) et la position du lecteur-modèle (ECO, 2004) ont été possibles à partir du contact avec cet autre moyen sémiotique.	pt_BR