dc.creator.ID |
SILVA, C. M. C. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
PATRIOTA, Luciene Maria. |
|
dc.contributor.advisor1ID |
PATRIOTA, L. M. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/0206758132708524 |
pt_BR |
dc.contributor.referee1 |
BEZERRA, Maria Auxiliadora. |
|
dc.description.resumo |
Historicamente, sempre se buscou determinar uma representação e usos de língua
que pudessem ser tomados como uma norma. Atualmente, a norma é conceituada sobre dois
pontos de vista: a norma prescritiva e a norma de caráter normal, resultando nos adjetivos
normal e normativo, em que a primeira é vista como um fator de coesão social e na última
como forma de ter acesso à classe social de prestígio, correspondendo aos seus usos e
aspirações. Deste modo, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar a forma
como os livros didáticos do ensino médio entendem a concepção de norma linguística e
especificamente verificar como a concepção de norma é apresentada nessas coleções, pelo
viés das concepções de língua defendida pelos autores; observar como a concepção de norma
é tratada nas questões propostas pelos autores ao longo das coleções; e verificar como a
concepção apresentada nas questões propostas influencia no ensino de língua, especificamente
sobre a questão da norma. Teoricamente, a pesquisa se fundamenta em Antunes (2002, 2007,
2014), Bagno (2001; 2003; 2004; 2012), Soares (2002), Travaglia (2004,2006), OCEM
(2006), Bezerra e Reinaldo (2013), Mendonça (2006), Lucchesi (2002), Faraco (2008), Britto
(2003), Rodrigues (2002) e Carneiro (2012). O trabalho é classificado metodologicamente
como uma pesquisa descritiva, com coleta de dados documentais e de natureza qualitativa e
partiu de duas coleções de livros didáticos do Ensino Médio: Português: contexto,
interlocução e sentido, de Abaurre, Abaurre e Pontara (2013) e Novas palavras de Amaral et.
al. (2013). A análise parte de três categorias: as concepções de língua/norma, o tratamento
metodológico dado à questão da norma e a relação entre as concepções defendidas pelos
autores para língua e norma e as atividades propostas para o trabalho da norma ao longo das
coleções. A primeira categoria partiu do Manual do Professor, enquanto a segunda e a terceira
partiram das atividades presentes nas unidades de cada volume. Os resultados mostraram que
a Coleção 1 apresentou concepções imprecisas, porém com a mescla das concepções de
língua e norma adotadas, enquanto que a Coleção 2, com concepções mais explícitas defende
a concepção de língua como interação e de norma como normalidade. No que se referem às
atividades, os resultados mostraram uma mescla entre as duas perspectivas, com atividades
tanto de cunho reflexivo, como de prescrição. De modo geral, as coleções avançam, pelo
menos nos capítulos específicos a temática da norma, ao prezar uma preocupação na
diversidade dos usos em função das necessidades comunicativas em geral, no entanto, esse
avanço se encontra pouco ou não presente em volumes com temas gramaticais mais
específicos, o que revela um trabalho com a norma ainda em construção. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Centro de Humanidades - CH |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UFCG |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
Linguística |
pt_BR |
dc.title |
O tratamento da norma em livros didáticos do ensino médio. |
pt_BR |
dc.date.issued |
2015-12-22 |
|
dc.description.abstract |
Historically, always sought to determine a representation language and uses
that could be taken as a standard. Currently, the standard is conceptualized on two points of
view: the prescriptive norm and the norm normal character, result in normal and normative
adjectives, where the first, it is seen as a social cohesion factor and the last as a way to have
access to prestigious social class, corresponding to their habits and aspirations. Thus, the
present study is meant to examine how the textbooks of high school understand the concept of
linguistic norm and specifically how to verify the conception standard is present out in these
collections, the bias of language concepts advocated by the authors; observe the concept
standard is treated in the questions proposed by the authors over the collections; and see how
the design presented in the proposals issues influence on language teaching, specifically on
the issue of the standard.Theoretically, the research is based on Antunes (2002, 2007, 2014),
Bagno (2001; 2003; 2004; 2012), Soares (2002), Travaglia (2004, 2006), OCEM (2006),
Bezerra and Reinaldo (2013) , Mendonça (2006), Lucchesi (2002), Faraco (2008), Britto
(2003), Rodrigues (2002) and Carneiro (2012). The text is classified methodologically as a
descriptive research with collecting documentary evidence and qualitative and based two
collections of textbooks of high school: Português: contexto, interlocução e sentido, of
Abaurre, Abaurre and Pontara (2013) and Novas palavras, de Amaral et. al. (2013). The
analysis came from three categories: language of the concepts / standards, the methodological
treatment of the question of the standard and the relationship between the concepts defended
by the authors to language and standard and the proposed activities for the work of the norm
throughout the collections. The first category came from the Teacher's Guide, while the
second and third left of these activities in the units of each volume.The results showed that the
first collection presented inaccurate conceptions, but with the mix of language concepts and
adopted standard, while the collection 2, more explicit conceptions defends the conception of
language as interaction and standard as normal. As refer to the activities, the results showed a
mixture between the two perspectives, with reflective character and prescription activities.
Generally speaking, the collections advance, at least in the specific chapters the subject of the
standard, to appreciate a concern in the diversity of uses depending on the communication
needs in general, however, this advance is little or not present in volumes with grammatical
topics more specific, revealing a job with the standard still under construction. |
pt_BR |
dc.identifier.uri |
http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28582 |
|
dc.date.accessioned |
2023-01-03T19:03:55Z |
|
dc.date.available |
2023-01-03 |
|
dc.date.available |
2023-01-03T19:03:55Z |
|
dc.type |
Trabalho de Conclusão de Curso |
pt_BR |
dc.subject |
Análise de livro didático - língua portuguesa |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino médio - livro didático |
pt_BR |
dc.subject |
Norma linguística - livro didático |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino de língua |
pt_BR |
dc.subject |
História da língua portuguesa como componente curricular |
pt_BR |
dc.subject |
Textbook analysis - Portuguese language |
pt_BR |
dc.subject |
High school - textbook |
pt_BR |
dc.subject |
Linguistic standard - textbook |
pt_BR |
dc.subject |
Language teaching |
pt_BR |
dc.subject |
History of the Portuguese language as a curricular component |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.creator |
SILVA, Carlos Magno Costa e. |
|
dc.publisher |
Universidade Federal de Campina Grande |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.title.alternative |
The treatment of norms in high school textbooks. |
pt_BR |
dc.identifier.citation |
SILVA, Carlos Magno Costa e. O tratamento da norma em livros didáticos do ensino médio. 2015. 63f. Trabalho de Conclusão de Curso (monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2015. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28582 |
pt_BR |