dc.creator.ID |
LAURENTINO, K. V. B. |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
SILVA, Williany Miranda da. |
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dc.contributor.advisor1ID |
SILVA, W. M. |
pt_BR |
dc.contributor.referee1 |
RÉGIS, Laura Dourado Loula. |
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dc.contributor.referee1ID |
RÉGIS, L. D. L. |
pt_BR |
dc.contributor.referee2 |
XAVIER, Manassés Morais. |
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dc.contributor.referee2ID |
XAVIER, M. M. |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Os novos contextos sociais, nos quais se imiscuem os recursos tecnológicos e a cibercultura,
demandam novas visões de mundo, acarretam reconfigurações nos usos da linguagem,
alterações nas relações interpessoais e ofertam novas ferramentas às práticas educativas. No
cerne dessas circunstâncias que envolvem a educação, emerge a videoaula: um instrumento
cada vez mais popularizado entre estudantes, professores e indivíduos que se submetem aos
exames de larga escala, como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e os vestibulares.
Tendo em vista tal público, cada vez mais numeroso em virtude da adesão à educação a
distância e da difusão ao acesso à internet, cresce o número de videoaulas disponíveis, as
quais, enquanto materiais de natureza pedagógica, subjazem em si escolhas paradigmáticas e
teórico-metodológicas. A disponibilidade desses recursos na web oferta ao usuário uma
diversidade de conteúdos, dentre os quais se situam aqueles voltados à linguagem, em
específico aos conteúdos gramaticais da categoria sintaxe. A partir disso, essa pesquisa
buscou refletir sobre a abordagem teórico-metodológica de conteúdos de sintaxe veiculados
em videoaulas destinadas ao ENEM e afins. Na busca por atingir tal objetivo, identificamos
os conteúdos de sintaxe presentes em videoaulas de sites divulgados e destinados a tais
exames e analisamos o tratamento teórico-metodológico que lhes foi concedido. Para tanto,
partimos de teóricos como Kuhn (1991), Libâneo (1992) Duarte (2007), Mendonça (2006),
Castilho (2010), Barreré (2011), Bezerra e Reinaldo (2013), que ofereceram subsídios à luz da
filosofia da ciência, educação, ciências da computação e linguística aplicada, já no campo da
gramática normativa, partimos de Rocha Lima (1980), Cunha e Cintra (2007) e Cegalla
(2008). Lançamos mão de uma metodologia de pesquisa híbrida, unindo netnografia à análise
documental. Percebemos que, no tocante aos conteúdos, parte das videoaulas apresentava
traços mais conservadores, predominando uma abordagem centrada na gramática normativa.
Por outro lado, noutra parcela das videoaulas, os conteúdos uniam a perspectiva normativa à
linguística moderna. As videoaulas conservadoras sinalizaram indícios do paradigma
tradicional, enquanto as conciliadoras revelam oscilação paradigmática. Por fim,
consideramos que as videoaulas analisadas contribuem como instrumento pedagógico para
formar indivíduos críticos e reflexivos, desde que os usuários ou sejam autossuficientes ou
tenham uma assistência docente que os conduza na apropriação do conteúdo,
complementando ou explicitando informações incompletas. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Centro de Humanidades - CH |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UFCG |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
Linguística |
pt_BR |
dc.title |
Conteúdos de sintaxe em videoaulas para exames de larga escala. |
pt_BR |
dc.date.issued |
2018-12-18 |
|
dc.identifier.uri |
http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28684 |
|
dc.date.accessioned |
2023-01-06T18:14:22Z |
|
dc.date.available |
2023-01-06 |
|
dc.date.available |
2023-01-06T18:14:22Z |
|
dc.type |
Trabalho de Conclusão de Curso |
pt_BR |
dc.subject |
Sintaxe |
pt_BR |
dc.subject |
Videoaulas - gramática |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino de gramática - videoaulas |
pt_BR |
dc.subject |
Linguística aplicada |
pt_BR |
dc.subject |
Exames em larga escala |
pt_BR |
dc.subject |
Conteúdos de sintaxe |
pt_BR |
dc.subject |
Paradigmas de ensino |
pt_BR |
dc.subject |
Syntax |
pt_BR |
dc.subject |
Video lessons - grammar |
pt_BR |
dc.subject |
Grammar teaching - video lessons |
pt_BR |
dc.subject |
Applied Linguistics |
pt_BR |
dc.subject |
Large scale exams |
pt_BR |
dc.subject |
Syntax contents |
pt_BR |
dc.subject |
Teaching paradigms |
pt_BR |
dc.subject |
Syntaxe |
pt_BR |
dc.subject |
Cours vidéo - grammaire |
pt_BR |
dc.subject |
Enseignement de la grammaire - leçons vidéo |
pt_BR |
dc.subject |
Linguistique Appliquée |
pt_BR |
dc.subject |
Examens à grande échelle |
pt_BR |
dc.subject |
Contenu de la syntaxe |
pt_BR |
dc.subject |
Paradigmes d'enseignement |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.creator |
LAURENTINO, João Vitor Bezerra. |
|
dc.publisher |
Universidade Federal de Campina Grande |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.title.alternative |
Syntax content in video lessons for large-scale exams. |
pt_BR |
dc.identifier.citation |
LAURENTINO, João Vitor Bezerra. Conteúdos de sintaxe em videoaulas para exames de larga escala. 2018. 80f. Trabalho de Conclusão de Curso (monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2018. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28684 |
pt_BR |
dc.description.resume |
Les nouveaux contextes sociaux, dans lesquels s’immisce les ressources technologiques et la
cyberculture, demande de nouvelles visions du monde, entraînent une reconfiguration des
usages de la langue, des changements dans les relations interpersonnelles et offrent de
nouveaux outils aux pratiques éducatives. Au coeur de ces circonstances lieés à l’éducation,
emerge le cours vidéo: un instrument de plus en plus popularisé parmi les étudiants, les
enseignants et les personnes qui subissent à des examens de grande échelle, comme
L’Examen National du Lycée (ENEM) et vestibulaires. À la vue d’un tel public, de plus en
plus nombreaux em raison de l’adhésion d’enseignement à distance et de lá diffusion à l’accès
internet, le nombre de cours vidéo disponibles augmente, dans lequels, tandis que matériaux
de nature pédagogique, sous-jacent en soi choix pragmatiques et théorique-méthodologique.
La disponibilité de ces ressources sur le Web offre à l'utilisateur une diversité de contenus,
parmi lesquels ceux qui sont centrés sur la langue, spécifiques au contenu grammatical de la
catégorie de syntaxe. À partir de là, cette recherche a cherché à réfléchir sur l’approche
théorique-méthodologique des contenus de la syntaxique diffusé en cours vidéo destinées à
l’ENEM et connexes. Dans la recherche de cet objectif, nous identifions les contenus
syntaxiques présents dans les cours vidéo des sites divulgués et destinés à de tels examens et
analysons le traitement théorique-méthodologique qui leur est accordé. Pour ce faire, nous
commençons avec des théoriciens comme Kuhn (1991), Libâneo (1992) Duarte (2007),
Mendonça (2006), Castilho (2010), Barreré (2011), Bezerra et Reinaldo. (1980), Cunha et
Cintra (2007) et Cegalla (2008), dans lesquels nous présentons les résultats de l'études à la
lumière de la philosophie des sciences, éducation, sciences informatiques et la linguistique
appliquée, dans le champ de la grammaire normatif. Nous partons de Rocha Lima (1980),
Cunha e Cintra (2007) e Cegalla (2008). Nous utilisons une méthodologie de recherche
hybride, combinant netnography et analyse documentaire. Nous avons constaté qu’en termes
de contenu, certaines cours vidéo présentaient des traits plus conservateurs, privilégiant une
approche centrée sur la grammaire normative. D'autre part, dans une autre partie de cours
vidéo, le contenu relie la perspective normative à la linguistique moderne. Les cours vidéo
conservatrices ont montré des signes du paradigme traditionnel, tandis que les conciliateurs
révèlent des oscillations paradigmatiques. Enfin, nous considérons que les cours vidéo
analysées constituent un outil pédagogique pour former des individus critiques et réflexifs, à
condition que les utilisateurs soient autosuffisantes ou avoir d’une assistance pédagogique qui
les guide dans l’appropriation du contenu, complétant ou expliquant des informations
incomplètes. |
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