dc.creator.ID |
GOMES, S. M. |
pt_BR |
dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br/2491750974624130 |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
BARROS, José Deomar de Souza. |
|
dc.contributor.advisor1ID |
BARROS, J. D. S |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br/4746998969781203 |
pt_BR |
dc.contributor.referee1 |
FLORENTINO, Hugo da Silva. |
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dc.contributor.referee2 |
BEZERRA, Danielly de Sousa. |
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dc.description.resumo |
Com a adesão ao ensino remoto o ensino de Biologia passou por diversas
mudanças, onde os docentes fizeram adequações em suas metodologias de ensino para que a
aprendizagem dos discentes não fosse prejudicada. Assim, a presente pesquisa teve por
objetivo promover uma melhor aprendizagem dos alunos no ensino remoto por meio da
utilização de sequências didáticas no Ensino de Biologia. A referida pesquisa trata-se de uma
pesquisa-ação, inicialmente foram aplicados questionários para os discentes e para a docente
de Biologia, a respeito de aspectos relacionados ao ensino remoto. Em seguida, foram
realizadas sequências didáticas sobre temas de Biologia nas turmas do ensino médio e,
posteriormente, foi aplicado um questionário semiestruturado aos discentes e realizada uma
entrevista com a docente a respeito do uso de sequências didáticas no ensino remoto. As
análises dos dados ocorreram de forma quali-quantitativa, para uma obtenção de dados mais
elaborados sobre a temática. Diante dos resultados obtidos verificou-se que, apesar das
dificuldades impostas pelo ensino remoto os discentes consideram que têm sido uma
experiência satisfatória para a aprendizagem, já para a docente é uma experiência
insatisfatória, visto que, a falta de recursos adequados impossibilita o desenvolvimento de
aulas dinâmicas e interativas. Já com relação a realização de sequências didáticas no ensino
remoto e a utilização de recursos tecnológicos digitais, se mostraram favoráveis para uma
aprendizagem significativa, tanto para a docente quanto para os discentes. Dessa forma,
conclui-se que, o uso de estratégias diversificadas no ensino remoto de Biologia contribuiu
para uma melhor aprendizagem. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Centro de Formação de Professores - CFP |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
UFCG |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
Ciências Biológicas. |
pt_BR |
dc.title |
Ensino remoto em biologia: experienciando sequências didáticas no ensino médio. |
pt_BR |
dc.date.issued |
2023-03-25 |
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dc.description.abstract |
With the adherence to remote teaching, teaching biology has gone through several changes. Educators made adjustments to their teaching methods so that the learning process was not negatively affected. The aim of the present study was to promote better student learning in high school through the use of teaching sequences for the subject of biology. A study-action was performed. Questionnaires were first administered to the students and biology teacher addressing aspects related to remote teaching. Teaching sequences were then
used with topics in biology in high school classes. A second questionnaire with open-ended and closed-ended questions was administered to the students and an interview was held with the educator on the use of teaching sequences in the remote context. Despite the difficulties imposed by remote teaching, the students considered the experience to be satisfactory for learning, whereas the educator found the experience unsatisfactory, as the lack of adequate resources impeded the development of dynamic, interactive classes. However, teaching sequences in the remote context and the use of digital technological resources proved favorable to significant learning in the opinions of both the students and educator. Thus, the use of diverse strategies in remote biology teaching contributed to a better learning process. |
pt_BR |
dc.identifier.uri |
http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/29197 |
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dc.date.accessioned |
2023-03-28T23:38:22Z |
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dc.date.available |
2023-03-28 |
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dc.date.available |
2023-03-28T23:38:22Z |
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dc.type |
Trabalho de Conclusão de Curso |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino remoto |
pt_BR |
dc.subject |
Sequências didáticas |
pt_BR |
dc.subject |
Biologia |
pt_BR |
dc.subject |
Metodologia ativas |
pt_BR |
dc.subject |
Recursos tecnólogicos |
pt_BR |
dc.subject |
remote teaching |
pt_BR |
dc.subject |
Biology |
pt_BR |
dc.subject |
didactic sequences |
pt_BR |
dc.subject |
active methodologies |
pt_BR |
dc.subject |
technological resources |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.creator |
GOMES, Suênia Maria. |
|
dc.publisher |
Universidade Federal de Campina Grande |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.title.alternative |
Remote teaching in biology: experiencing didactic sequences in high school. |
pt_BR |
dc.identifier.citation |
GOMES, Suênia Maria. Ensino remoto em biologia. 2022. 49f. Artigo Cientifico (Licenciatura em Ciências Biológicas) Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba, Brasil, 2022. |
pt_BR |