A inclusão social nas linhas e entrelinhas das práticas de leitura no 5º Ano: uma costura indispensável para a formação cidadã.

Página inicial
→
Campus Cajazeiras | Centro de Formação de Professores - CFP
→
PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE – PROFLETRAS (UFRN)
→
Mestrado em Letras em Rede - PROFLETRAS - (Cajazeiras).
→
Ver item

dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/7292222218599284	pt_BR
dc.contributor.advisor1	DANTAS, Nozângela Maria Rolim.
dc.contributor.advisor1ID	DANTAS, Nozângela Maria Rolim.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3332721010337685	pt_BR
dc.contributor.referee1	ARAÚJO, Edinaura Almeida de.
dc.contributor.referee2	BARBOSA, Maria Vanice Lacerda de Melo.
dc.description.resumo	No contexto da educação pública brasileira, é comum observar alunos que, mesmo no 5º ano do ensino fundamental, não conseguem desenvolver a habilidade de compreender a leitura, razão pela qual têm o desempenho escolar e a interação com a sociedade prejudicados. A partir desse problema, este trabalho se propôs a investigar as razões pelas quais os alunos chegam ao 5º ano apenas decodificando os textos, sem compreender o que leem. Tem como base o trabalho de autores e pesquisadores que tratam a leitura com objeto de inclusão social Interacionismo Sociodiscursivo e seus postulados que tomam o texto como objeto de ensino, a exemplo de Mikhail Bakhtin (2003), Fischer (2006; 2009) Street (2014), Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999, 2015, 2020), Antunes (2003, 2007, 2009), Paulo Freire (1985, 2003, 2007, 2021) Kleiman (2005, 2008), Rojo (2009), Wiggins, G.; Mctighe, J. (2019) entre outros. Para tanto, conduziu-se uma pesquisa de cunho qualitativo e documental em dissertações que se debruçam sobre o tema e oferecem propostas de intervenção. Através da pesquisa, observou-se que fatores como: aspectos sociais, psicológicos e pedagógicos dos estudantes; problemas relacionados à formação docente, e consequente redução da eficiência dos planejamentos pedagógicos; além da descontextualização da abordagem das práticas de leitura, interferem diretamente no desenvolvimento da compreensão leitora. Por fim, elaborou-se um guia didático destinado ao auxílio de professores do 5º ano na condução de aulas e atividades de leitura voltadas para a compreensão de gêneros textuais como uma ferramenta de inclusão social, utilizando para isso temáticas presentes no contexto social dos estudantes.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Formação de Professores - CFP	pt_BR
dc.publisher.program	PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN)	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras.	pt_BR
dc.title	A inclusão social nas linhas e entrelinhas das práticas de leitura no 5º Ano: uma costura indispensável para a formação cidadã.	pt_BR
dc.date.issued	2023-04-28
dc.description.abstract	In the context of Brazilian public education, it is common to observe students who, even in the 5th year of elementary school, are unable to develop the ability to understand reading, which is why their academic performance and interaction with society are impaired. Based on this problem, this work set out to investigate the reasons why students reach 5th grade just decoding texts, without understanding what they read. It is based on the work of authors and researchers who treat reading as an object of social inclusion Sociodiscursive Interactionism and its postulates that take the text as an object of teaching, such as Mikhail Bakhtin (2003), Fischer (2006; 2009) Street (2014 ), Emília Ferreiro and Ana Teberosky (1999, 2015, 2020), Antunes (2003, 2007, 2009), Paulo Freire (1985, 2003, 2007, 2021) Kleiman (2005, 2008), Rojo (2009), Wiggins, G .; Mctighe, J. (2019) among others. To this end, qualitative and documentary research was conducted in dissertations that focus on the topic and offer intervention proposals. Through the research, it was observed that factors such as: social, psychological and pedagogical aspects of students; problems related to teacher training, and consequent reduction in the efficiency of pedagogical planning; in addition to decontextualizing the approach to reading practices, they directly interfere with the development of reading comprehension. Finally, a teaching guide was created to help 5th year teachers in conducting classes and reading activities aimed at understanding textual genres as a tool for social inclusion, using themes present in the students' social context.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/36650
dc.date.accessioned	2024-07-16T12:48:47Z
dc.date.available	2024-07-16
dc.date.available	2024-07-16T12:48:47Z
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.subject	Educação inclusiva	pt_BR
dc.subject	Prática de leitura	pt_BR
dc.subject	Compreensão de leitura	pt_BR
dc.subject	Inclusão social	pt_BR
dc.subject	Guia didático - Atividades de leitura	pt_BR
dc.subject	Formação cidadã	pt_BR
dc.subject	Leitura e inclusão social	pt_BR
dc.subject	Inclusive education	pt_BR
dc.subject	Reading practice	pt_BR
dc.subject	Reading comprehension	pt_BR
dc.subject	Social inclusion	pt_BR
dc.subject	Didactic guide - Reading activities	pt_BR
dc.subject	Citizenship training	pt_BR
dc.subject	Reading and social inclusion	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	FELINTO, Josilene Freitas da Silva.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Social inclusion in the lines and between the lines of reading practices in the 5th year: an essential stitch for citizenship formation.	pt_BR
dc.identifier.citation	FELINTO, Josilene Freitas da Silva. A inclusão social nas linhas e entrelinhas das práticas de leitura no 5º Ano: uma costura indispensável para a formação cidadã. 2023. 128f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS) - Centro de Formação de Professores, Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras, Paraíba Brasil, 2023.	pt_BR