ARAÚJO, E. G.; http://lattes.cnpq.br/6125151499101744; ARAÚJO, Elana Gonçalo de.
Résumé:
El presente trabajo consiste en un análisis respecto a la presencia de las literaturas africanas
producidas en los Países Africanos de Lengua Portuguesa - PALOP y directrices para su
enseñanza en las Referencias Curriculares del Nordeste y en los Sistemas de Apostilla
Didáctica (SAE). De esta forma, buscamos observar qué es que los documentos ponen como
fundamental para una educación intercultural, ético-racial y decolonial, y cómo las literaturas
y la enseñanza de las literaturas producidas en los países africanos de lengua portuguesa
pueden contribuir positivamente a la construcción de un currículo cada vez más antirracista.
En este sentido, tratamos de averiguar qué espacio se concede a estas literaturas en los
documentos de orientación didáctica de cuatro estados, específicamente Bahia, Ceará, Paraíba
y Rio Grande do Norte, así como en algunos sistemas de hojas informativas de enseñanza de
la Poliedro y del SAE Digital. Nuestro análisis se fundamenta en el concepto de colonialismo,
colonialidad y decolonialidad según COSTA; TORRES; GROSFOGUEL (2018), BONNICI
(2009) y a cerca de la interculturalidad nos basaremos en la teoría de CANDAU (2008) y el
antirracismo de PINHEIRO (2023) e GOMES (2019). La metodología de la investigación fue
cualitativa porque se desarrolló a través del estudio bibliográfico y documental. Para concluir,
presentamos un análisis de los datos encontrados en los documentos concernientes a la
postura antirracista e intercultural del currículo, y veremos cómo las literaturas africanas de
lengua portuguesa son puestas, en estos documentos, objetivando la contribución de una
educación escolar más decolonial y antirracista, también veremos cómo los Sistemas de Hojas
Informativas de enseñanza se presentan frente a la actitud de los documentos.
