Análisis de la interacción oral en clase de ele para aprendices brasileños del noveno año de la enseñanza fundamental.

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dc.creator.ID	MOURA, G. M.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/4519222585367779	pt_BR
dc.contributor.advisor1	TASET, Idelso Espinosa.
dc.contributor.advisor1ID	Espinosa, I.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/2636005288639730	pt_BR
dc.contributor.referee1	CAVALCANTE, Lorena Gois de Lima.
dc.contributor.referee1ID	CAVALCANTE, L. G. L.	pt_BR
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/8017793000827253	pt_BR
dc.contributor.referee2	CAMÊLO, Akyla Mayara Araújo.
dc.contributor.referee2ID	CAMÊLO, Á. M. A.	pt_BR
dc.contributor.referee2ID	CAMÊLO, Ákyla Mayara Araújo.	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/6843606575277435	pt_BR
dc.description.resumo	O objetivo desta pesquisa é analisar a interação oral entre professor e estudante no processo de ensino-aprendizagem de ELE em um grupo de aprendizes brasileiros do ensino médio em escola pública. Esta pesquisa é guiada pelos conceitos da oralidade (Amor, 1994; Marcuschi, 2003, 2004; Nanun, 2011; Krashen, 1985), Interação Oral (Goffman, 1964, 1967, 1971; Sinclair; Coulthard, 1975; Vygostsky, 1977, 1995; Mehan, 1978; Alberto; Py, 1986), Abordagem ao Ensino de Línguas Estrangeiras (Richards; Odgers, 1983, 1996, 1998; Breen, 1987; Nunan, 1989; Candlin, 1990; Luzón; Sória, 1999; Molina, 2016; Martí, 2017; Ortiz, 2014; Oliveira, 2019). Os dados foram obtidos através observações de aula que foram gravadas com gravador de voz e transcritas ao final, questionário e entrevista. Os resultados mostraram que nas aulas de espanhol como língua estrangeiro, é dado tratamento inadequado ao desenvolvimento da oralidade em decorrência da uso excessivo do português pelo professor que, além disso, se apropria da maior parte do turnos de fala, o que deixa pouco espaço para os alunos elaborarem discursos significativos na língua alvo. Este trabalho contou com as autorizações pertinentes e necessárias para a Comite de Ética.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras	pt_BR
dc.title	Análisis de la interacción oral en clase de ele para aprendices brasileños del noveno año de la enseñanza fundamental.	pt_BR
dc.date.issued	2024-05-16
dc.description.abstract	The objective of this research is to analyze the oral interaction between teacher and student in the teaching-learning process of ELE in a group of Brazilian learners of secondary education in a public school. This research is guided by the concepts of orality (Amor, 1994; Marcuschi, 2003, 2004; Nanun, 2011; Krashen, 1985), Interaction Oral (Goffman, 1964, 1967, 1971; Sinclair; Coulthard, 1975; Vygostsky, 1977, 1995; Mehan, 1978; Albert; Py, 1986), Approach to Foreign Language Teaching (Richards; Odgers, 1983, 1996, 1998; Breen, 1987; Nunan, 1989; Candlin, 1990; Luzon; Soria, 1999; Molina, 2016; Martí, 2017; Ortiz, 2014; Oliveira, 2019). The data was obtained through class observations that were recorded with a voice recorder and transcribed at the end, questionnaire and interview. The results showed that in Spanish as a language classes foreigner, inadequate treatment is given to the development of orality as a result of excessive use of Portuguese by the teacher who, in addition, appropriates most of the speaking turns, which leaves little room for students to craft meaningful speeches in the target language. This work had the relevant and necessary authorizations for the Ethics Committee.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/37181
dc.date.accessioned	2024-08-08T12:01:40Z
dc.date.available	2024-08-08
dc.date.available	2024-08-08T12:01:40Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Língua espanhola – estudo e ensino.	pt_BR
dc.subject	Oralidade	pt_BR
dc.subject	Interação Oral	pt_BR
dc.subject	Enfoque de ensino	pt_BR
dc.subject	Spanish Language – Study and teaching	pt_BR
dc.subject	Orality	pt_BR
dc.subject	Interaction Oral	pt_BR
dc.subject	Teaching focus	pt_BR
dc.subject	Lengua española – estudio y enseñanza	pt_BR
dc.subject	Oralidade	pt_BR
dc.subject	Interacción Oral	pt_BR
dc.subject	Enfoque docente	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	MOURA, Gessica Marques.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	spa	pt_BR
dc.title.alternative	Analysis of oral interaction in the classroom for learners Brazilians of the ninth year of fundamental teaching.	pt_BR
dc.title.alternative	Análisis de la interacción oral en el aula para estudiantes. Brasileños del noveno año de enseñanza fundamental.	pt_BR
dc.identifier.citation	MOURA, Gessica Marques. Análisis de la interacción oral en clase de ele para aprendices brasileños del noveno año de la enseñanza fundamental. 2024. 71 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Letras: Língua Espanhola, Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande – Paraíba – Brasil, 2024. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/37181	pt_BR
dc.description.resumen	La presente investigación tiene como objetivo analizar la interacción oral entre profesor y alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE en un grupo de aprendices brasileños de la educación secundaria de una escuela pública. Esta investigación se guía por los conceptos de oralidad (Amor, 1994; Marcuschi, 2003, 2004; Nanun, 2011; Krashen, 1985), Interacción Oral (Goffman, 1964, 1967, 1971; Sinclair; Coulthard, 1975; Vygostsky, 1977, 1995; Mehan, 1978; Alber; Py, 1986), Enfoque De Enseñanza De Lenguas Extranjeras (Richards; Odgers, 1983, 1996, 1998; Breen, 1987; Nunan, 1989; Candlin, 1990; Luzón; Soria, 1999; Molina, 2016; Martí, 2017; Ortiz, 2014; Oliveira, 2019). Los datos fueron obtenidos a través de observaciones de clases que fueron grabadas con una grabadora de voz y transcritas al final, cuestionario y entrevista. Los resultados mostraron que en las clases de español como lengua extranjera se dispensa un tratamiento inadecuado al desarrollo de la oralidad como resultado de un uso excesivo del portugués por el docente quien, además, se apropia de la mayoría de los turnos de habla, lo que deja poco espacio para que los alumnos elaboren discursos significativos en la lengua meta. Este trabajo contó con las autorizaciones pertinentes y necesarias para el Comité de Ética.	pt_BR