Análisis de la interlengua en la producción escrita de un grupo de aprendices de ELE en una clase de 2º año de la Enseñanza Media Pública.

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dc.creator.ID	SOUZA, A. D.	pt_BR
dc.contributor.advisor1	TASET, Idelso Espinosa.
dc.contributor.advisor1ID	TASET, I. E.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/2636005288639730	pt_BR
dc.contributor.referee1	SANTOS, Milena Meira Ramos dos.
dc.contributor.referee1ID	SANTOS, M. M. R.	pt_BR
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/4252347093445172	pt_BR
dc.contributor.referee2	CAMÊLO, Ákyla Mayara Araújo.
dc.contributor.referee2ID	CAMÊLO, Á. M. A.	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/6843606575277435	pt_BR
dc.description.resumo	O objetivo desta pesquisa foi analisar os erros mais recorrentes nas produções escritas em espanhol como língua estrangeira (ELE) de um grupo de alunos do 2º ano do ensino médio, além de identificar as possíveis fontes desses erros. A pesquisa teve como base teórica estudos de aquisição de segunda língua (KRASHEN, 1981; SCHMIDT, FROTA, 1986; SCHMIDT, 1990; CORDER, 1992; ELLIS, 1994; SCHMIDT, 2001; CHOMSKY, 2002; MAROTTA, 2004; BERSLEITHNER, 2007; SOBROZA, 2008; GARGALLO, 2010). Noción de error (CORDER, 1967, 1971; NICKEL, 1971; CORDER, 1981; CHUN et al., 1982; CORDER, 1991; SPRAT, PULVERNESSE WILLIAMS, 2005), interlíngua (CORDER, 1971; NEMSER, 1971; SELINKER, 1972; MANGA, 2011), texto escrito (MEC, 1998; BAKHTIN, 2003), escrita (CASSANY, 1993; CARLINO, 2005; NAVARRO, REVEL, 2009) e produção escrita (CASSANY, 2004; SILVA, MELO, 2006; SILVA, SILVA, 2019). Os dados foram obtidos a partir de produções escritas de 5 estudantes de uma turma do 2º ano do ensino médio. Foi realizada uma análise detalhada de toda as produções, seguindo a metodologia proposta por Corder (1971). Os erros identificados foram organizados em três categorias principais: gramaticais, ortográficos e lexicais. Os resultados mostraram uma concentração de erros gramaticais relacionados com irregularidades dos verbos em espanhol, seguido de erros ortográficos, relativo a acentuação. A maioria desses erros é atribuível à transferência linguística negativa, outros tem sua origem em estratégias linguísticas negativas por parte dos estudantes. Este estudo pode ser útil para ajudar na melhoria dos enfoques metodológicos dos professores de espanhol e, assim, oferecer uma aprendizagem significativa da língua para os estudantes de ELE.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Humanidades - CH	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Letras	pt_BR
dc.title	Análisis de la interlengua en la producción escrita de un grupo de aprendices de ELE en una clase de 2º año de la Enseñanza Media Pública.	pt_BR
dc.date.issued	2024-10-18
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/38726
dc.date.accessioned	2024-10-25T18:50:55Z
dc.date.available	2024-10-25
dc.date.available	2024-10-25T18:50:55Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Aquisição de Segunda Língua	pt_BR
dc.subject	Interlíngua	pt_BR
dc.subject	Noção de Erro	pt_BR
dc.subject	Produção Escrita	pt_BR
dc.subject	Adquisición de Segunda Lengua	pt_BR
dc.subject	Interlengua	pt_BR
dc.subject	Noción de Error	pt_BR
dc.subject	Producción Escrita	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	SOUZA, Aline Diniz.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	esp	pt_BR
dc.title.alternative	Analysis of interlanguage in the written production of a group of ELE apprentices in a 2nd year class of the Public Media Enseñanza.	pt_BR
dc.identifier.citation	SOUZA, Aline Diniz. Análisis de la interlengua en la producción escrita de un grupo de aprendices de ELE en una clase de 2º año de la Enseñanza Media Pública. 2024. 55 f. Monografia (Licenciatura em Letras – Língua Espanhola) - Universidade Federal de Campina Grande, Centro de Humanidades, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2024. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/38726	pt_BR
dc.description.resumen	El objetivo de esta investigación era analizar los errores más recurrentes en las producciones escritas en ELE de un grupo de alumnos de 2º año de enseñanza media, además de identificar las posibles fuentes de estos errores. La investigación tuvo como base teórica estudios de adquisición de segunda lengua (KRASHEN, 1981; SCHMIDT, FROTA, 1986; SCHMIDT, 1990; CORDER, 1992; ELLIS, 1994; SCHMIDT, 2001; CHOMSKY, 2002; MAROTTA, 2004; BERSLEITHNER, 2007; SOBROZA, 2008; GARGALLO, 2010). noción de error (CORDER, 1967, 1971: NICKEL, 1971; CORDER, 1981; CHUN et al., 1982; CORDER, 1991; SPRAT, PULVERNESSE WILLIAMS, 2005), interlengua, (CORDER, 1971; NEMSER, 1971; SELINKER, 1972; MANGA, 2011) texto escrito, (MEC, 1998; BAKHTIN, 2003) escritura (CASSANY, 1993; CARLINO, 2005; NAVARRO, REVEL, 2009) y producción escrita (CASSANY, 2004; SILVA, MELO, 2006; SILVA, SILVA, 2019). Los datos fueron obtenidos a partir de producciones escritas de 5 estudiantes de una clase de 2º año de enseñanza media. Se realizó un análisis detallado de todas las producciones siguiendo la metodología propuesta por Corder (1971). Los errores identificados fueron organizados en tres categorías principales: gramaticales, ortográficos y lexicales. Los resultados mostraron una concentración de errores gramaticales relacionados con irregularidades de los verbales en español, seguida de errores ortográficos, relativos a la acentuación. La mayoría de esos errores es atribuible a transferencia lingüística negativa, pero, otros tienen su origen en estrategias lingüísticas negativas por parte de los estudiantes. Este estudio podría ser útil para ayudar en la mejora de los enfoques metodológicos de los profesores de español y así ofrecer un aprendizaje significativo de la lengua a los estudiantes de ELE.	pt_BR