Estratégias didáticas e procedimentos metodológicos utilizados por professores em escola municipal de Monteiro-PB.

dc.creator.ID	SOUZA, T. B.	pt_BR
dc.contributor.advisor1	SILVA, Isaac Alexandre da.
dc.contributor.advisor1ID	SILVA, I. A.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/0662696253778298	pt_BR
dc.contributor.referee1	ALMEIDA, Leandro de Sousa.
dc.contributor.referee1ID	https://orcid.org/0000-0001-5039-523X	pt_BR
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/0393416173314443	pt_BR
dc.contributor.referee2	ESTRELA, Karla Alexandra Freitas.
dc.contributor.referee2ID	ESTRELA, K. A. F.	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/1519251814604018	pt_BR
dc.description.resumo	O estudo e a utilização de estratégias didáticas tem sido pautas recorrentes nas discussões realizadas no campo educacional, dada a sua importância no desenrolar dos processos de ensino e aprendizagem. Neste sentido, relata-se neste trabalho experiências educativas que se inscrevem nesse contexto, tendo como referência principal a Teoria do Triângulo Pedagógico de Houssaye. Como objetivo geral, buscou-se compreender a didática e a metodologia aplicada por professores no processo de ensino-aprendizagem em turmas dos Anos Finais do ensino fundamental à luz da teoria do triângulo pedagógico de Houssaye. Enquanto objetivos específicos, pautou-se acompanhar a jornada de aula de dois professores com intuído de descrever os processos didático-pedagógicos adotados no cotidiano de sala de aula; fazer uso de instrumentos de pesquisa como caderno de campo e entrevista semiestruturada para fins de descrição e análise do fazer didático-pedagógico dos professores e; analisar a relação entre o professor, o saber e o aluno descrito no triângulo pedagógico a partir da qualidade da didática e da metodologia empreendidas pelos professores. Esse relato de experiência visou contribuir com a construção de conhecimentos baseados em teorias de Houssaye (2000), notadamente com relação à teoria do triângulo pedagógico composto pelo professor, o saber e o aluno. A experiência de investigação dessa teoria foi realizada a partir da prática de dois professores das turmas de 7o A e B da Escola Municipal de Ensino Fundamental Tiradentes, situada no município de Monteiro-PB. A experiência se deu mediante observação e entrevista, além do acompanhamento sistemático da jornada dos professores e alunos, a fim de analisar o processo de ensino-aprendizagem com o enfoque na didática e na metodologia. O estudo apresenta como resultado que a didática e a boa relação entre o professor e o aluno interfere de forma ativa na aprendizagem do aluno, tal como podemos compreender à luz das ideias de Freire (1996) de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção, razão de darmos importância à relação entre o educador e o educando.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido - CDSA	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Educação.	pt_BR
dc.title	Estratégias didáticas e procedimentos metodológicos utilizados por professores em escola municipal de Monteiro-PB.	pt_BR
dc.date.issued	2024-11-06
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/40935
dc.date.accessioned	2025-03-10T14:50:57Z
dc.date.available	2025-03-10
dc.date.available	2025-03-10T14:50:57Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Didática	pt_BR
dc.subject	Metodologia de ensino	pt_BR
dc.subject	Estratégias didáticas	pt_BR
dc.subject	Relação professor-aluno	pt_BR
dc.subject	Educação contextualizada	pt_BR
dc.subject	Teoria do triângulo pedagógico – Houssaye	pt_BR
dc.subject	Escola Municipal Tiradentes – Monteiro-PB	pt_BR
dc.subject	Didactics	pt_BR
dc.subject	Teaching methodology	pt_BR
dc.subject	Didactic strategies	pt_BR
dc.subject	Teacher-student relationship	pt_BR
dc.subject	Contextualized education	pt_BR
dc.subject	Theory of the pedagogical triangle – Houssaye	pt_BR
dc.subject	Tiradentes Municipal School – Monteiro-PB	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	SOUZA, Tamires Beliz de.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Didactic strategies and methodological procedures used by teachers in a municipal school in Monteiro-PB.	pt_BR
dc.identifier.citation	SOUZA, Tamires Beliz de. Estratégias didáticas e procedimentos metodológicos utilizados por professores em escola municipal de Monteiro-PB. 2024. 23f. Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia (Curso de Especialização em Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido), Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido, Universidade Federal de Campina Grande, Sumé – Paraíba – Brasil, 2024. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/40935	pt_BR
dc.description.resumen	Este relato de experiencia tiene como objetivo contribuir a la suma de conocimientos basados en las teorías de Houssaye (2000), en particular en relación con la teoría del triángulo pedagógico compuesto por el profesor, el conocimiento y el alumno. La experiencia de investigar esta teoría surgió de la práctica de dos docentes de los grados 7o A y B de la Escuela Primaria Municipal Tiradentes, ubicada en el municipio de Monteiro-PB. La experiencia se desarrolló a través de observación y entrevistas siguiendo el recorrido de docentes y estudiantes, con el fin de analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque didáctico y metodológico. El objetivo general del trabajo fue comprender la didáctica y metodología aplicada por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases de Último Año de la escuela primaria a la luz de la teoría pedagógica del triángulo de Houssaye. Como objetivos específicos: (1) Seguir el recorrido de clase de dos docentes con la intención de describir los procesos didáctico-pedagógicos adoptados en el día a día del aula. (2) Hacer uso de instrumentos de investigación como cuadernos de campo y entrevistas semiestructuradas con el fin de describir y analizar el trabajo didáctico-pedagógico de los docentes. (3) Analizar la relación entre el docente, el conocimiento y el alumno descrita en el triángulo pedagógico en función de la calidad de la enseñanza y metodología llevada a cabo por los docentes. El estudio presenta como resultado que la didáctica y una buena relación entre el profesor y el estudiante interfieren activamente en el aprendizaje del estudiante, como podemos entender a la luz de las ideas de Freire (1996) de que enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción, por lo que damos importancia a la relación entre el educador y el alumno.	pt_BR