Suleando a formação de professores de espanhol: práticas interculturais e decoloniais no Teletandem.

Abstract

Esta tesis, afiliada a la Linguística Aplicada Sureada (Moita Lopes, 2006; Kleiman, 2013; Silva Júnior; Matos, 2019) y a los Edudios Decoloniales (Quijano, 2005; Mignolo, 2010; Walsh, 2005, 2010), tiene como objetivo general investigar si y de qué manera las sesiones de interacción en Teletándem, realizadas a partir de Prototipos Didácticos Mediadores de Interacciones de Teletándem (PDMIT) sureados, pueden promover el sureamiento y el desarrollo de prácticas interculturales y decoloniales en la formación inicial de profesores de español con y a partir de las Vces del Sur latinoamericanas. Con los objetivos específicos, se busca: a) evidenciar de qué manera las Voces del Sur latinoamericanas fueron abordadas, comprendidas y discutidas por las participantes a lo largo de las interacciones en Teletándem; b) analizar los sentidos y las prácticas lingüísticos-interculturales y decoloniales desarrolladas durante las interacciones en Teletándem con y a partir de las Voces del Sur latinoamericanas; y c) verificar las contribuciones y potencialidades de los Prototipos Didácticos Mediadores de Interacciones de Teletándem (PDMIT) sureados en el desarrollo de prácticas interculturales y decoloniales en la formación inicial de profesores de español. Metodológicamente, se trata de una investigación alineada al paradigma interpretativista (Bortini-Ricardo, 2008; Moreira; Caleffe, 2008), de naturaliza cualitativa (André, 1995; Ludke; André, 1986; Bortini-Ricardo, 2008; André; Gatti, 2010) y de carácter netnográfico (Kozinets, 2014). Los datos del estudio fueron generados y recopilados durante las prácticas de Teletándem Institucional Integrado, realizadas en el Componente Curricular electivo “Práticas de intercâmbio linguístico-cultura via Teletandem”, en el curso de Letras – Español, de la Universidad Estatal de Paraíba, Campus 1. Las participantes de la investigación son trés licenciandas, futuras profesoras e español, matriculadas en el componente curricular mencionado, que realizaon las sesiones de Teletándem con estudiantes mexicanos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Fueron adoptados los siguientes instrumentos de generación y recopilación de datos: cuestionario inicial, grabaciones de las sesiones de interacción y mediación en Teletándem, diarios de a bordo reflexivos, informe final de las actividades telecolaborativas y una entrevista. A través del análisis episódico (Kilomba, 2019), pude crear una secuencia de escenas temáticas que evidenció cómo ocurrió el proceso de sureamiento de la formación docente de las futuras profesoras de español. Los episódios evidenciaron que los PDMITs desempeñaron un papel estratégico a lo largo de las interacciones, proporcionando, además de la visibilidad de las Voces del Sur, el contacto y la (re) descubrimiento de estas voces por parte de las participantes. Esto contribuyó a las discusiones entre pares durante la práctica telecolaborativa y para la comprensión de cuestiones que atraviesan a estos sujetos, históricamente silenciados, ocultados y subalternados. Las futuras profesora de español (des) construyeron algunos sentidos y prácticas (de) coloniales, rompiendo algunas visiones y conceptos formados a través de la óptica colonial. Ellas pasaron a comprender la existencia y la necesidad de considerar otras formas de ver y pensar el mundo, desarrollando una mirada más amplia y sensible hacia el otro. En este sentido, se percibe que nuestro currículos, tanto universitario cuanto escolar, aún son pensados desde la óptica colonial, convirtiéndose en urgente la realización del giro decolonial como un camino posible para transformar nuestra sociedad y surear nuestras prácticas.