MOURA, M. M.; http://lattes.cnpq.br/3382396026723859; MOURA, Mismana Morais.
Résumé:
Esta monografía pretende analizar cómo la investigación fomentada a partir de un conjunto de
acciones desarrolladas en el Programa Institucionales de Iniciación a la Enseñanza (PIBID) a
lo largo de las percepciones de la participación en el subproyecto da la geografía del Centro de
Formación de Maestro de la Universidad Federal de Campina Grande (UFCG), campus
Cajazeiras contribuirá / influencia sobre la enseñanza de la geografía de la Escuela de educación
infantil y Primaria enseñanza Cecilia Meireles Estolano en el municipio de Cajazeiras-PB.
Embazamos nos en el diagnóstico del PIBID subproyecto de geografía y cómo las acciones
propuestas y desarrolladas, podrían promover la práctica social de la ciudadanía de los
estudiantes. Entendemos el entorno escolar en su dimensión de las relaciones y la organización
social/espacial como eventos teatrales que afectan directamente a la vida de los estudiantes en
sus escalas (nacional y local) y cómo estas dinámicas en el espacio y el tiempo, promueven la
mejora de la educación y la enseñanza de la geografía. Por lo tanto, dando cuenta de las
necesidades de replantear la enseñanza de la Geografía, prácticas metodológicas de los modelos
tradicionales arraigados hoy en día en las escuelas, teniendo en cuenta los procesos reales de
transmisión de contenido geográfico que marcó esta disciplina desde hace mucho tiempo, me
caracterizan como mnemotécnicos. Proponemos superar y desarrollar nuevas habilidades y
conocimientos en el trabajo continuo en asociación con todos los involucrados en el
subproyecto (maestra coordinadora, maestra supervisora, becados ID’s y los estudiantes) para
atender con las nuevas concepciones del espacio escolar y la enseñanza de la geografía actual.
Comprometámonos aquí en poner tendencias los procedimientos metodológicos recomendados
al largo del espacio y tiempo, recogiendo trascender con nuevas propuestas fundamentada en
la planificación colectiva y aplicación, investigación acción. Comprometemos aquí en poner
tendencias los procedimientos metodológicos informadas las nuevas propuestas en la
planificación colectiva y aplicación de la investigación-acción y así cumplir con el proceso de
investigación cualitativa y comparativa. Por lo tanto, era evidente que el PIBID es una
herramienta que puede facilitar al docente en su proceso de formación, mientras que docente
de futuro, se hizo evidente que las rutas a los becados de Geografía mediante de este programa
pueden ser beneficiados y beneficiar a la enseñanza de la Geografía en diversas escalas, basado
en la actividad de la escuela de actuación e espacios de conocimiento
