Mobilização de conhecimentos sobre utilização de recursos tecnológicos digitais na formação acadêmico-profissional de professores de língua portuguesa.

Abstract

En medio de una nueva dinámica social en que las actividades hegemónicas de lectura y escritura dejan de existir, promoviendo los nuevos letras, es decir, actividad de lenguaje que comprende todas las esferas sociales, surge la mentalidad postindustrial. Progreso que posibilitó la producción del conocimiento de forma colaborativa, siendo, por lo tanto, una práctica de mayor interés y participación social, fenómeno caracterizado como desterritorialización del conocimiento, actividad que viene de producciones realizadas en los espacios digitales. Tales actividades representan los cambios paradigmáticos, es decir, un movimiento científico de reconocimiento de la complejidad inherente a su objeto de estudio - la raza humana. Esta tendencia ha revolucionado la mentalidad de los individuos en la elaboración y ejecución de sus tareas cotidianas y profesionales, aspecto que se refleja también, en la formación del profesor y en sus prácticas de enseñanza-aprendizaje. En esta perspectiva la investigación se constituyó a partir de la mirada sobre los impactos de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDIC) en la formación y práctica docente en tiempos de evolución socioeconómica y lingüística. El estudio tiene como objetivo investigar los efectos de las tecnologías digitales, que se interpone en la formación y práctica de los profesores de Lengua Portuguesa. Los profesores que participaron del Curso de Extensión "Blog pedagógico y libro didáctico en la educación básica", actividad extracurricular ofrecida por la unidad académica de Letras de la Universidad Federal de Campina Grande en el año 2013. El Curso tenía como propósito introducir reflexiones acerca de la relevancia de la inserción de las tecnologías digitales en las actividades de enseñanza y aprendizaje. A partir de esta situación de aprendizaje surgió la inquietud para escrutar los efectos de la formación académica y extra-académica en las prácticas pedagógicas y en la mentalidad de los profesores que pasaron por el Curso de Extensión. Para ello, hemos establecido tres objetivos específicos de investigación; 1) Perciberse, a partir de las afirmaciones de los participantes, si la formación académica contempló conocimiento relativo al uso de las TDIC; 2) Identificar los tipos de formación vivenciada por los sujetos de la investigación, en la perspectiva de la complejidad; 3) Verificar los modos de inserción de las tecnologías digitales en las prácticas de los profesores participantes. A partir de estos objetivos, obtuvimos las siguientes constataciones: la formación académica, por medio de actividades extracurriculares, proporcionó conocimiento relativo al uso de las tecnologías digitales como instrumento de enseñanza-aprendizaje, pero la ausencia de tales prácticas en el currículo culminó en el uso equivocado de las TDIC. En la formación extra-académica, percibimos un esfuerzo mutuo para conocer y dominar los instrumentos digitales, ya que los participantes creen que el conocimiento tecnológico es un mecanismo necesario para la comunicación entre los pares y la futura supervivencia en el mercado de trabajo. Los procesos de formación presentados aquí demuestran la necesidad de una reestructuración curricular, no sólo para la formación tecnológica, sino para una formación de profesores que corresponda a la nueva mentalidad económica, social y educativa.