O desenvolvimento de conceitos geométricos por meio do aplicativo geogebra: contribuições à compreensão do teorema de Pitágoras.

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dc.creator.ID	LIMA, D. R. S.	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/8949271346884128	pt_BR
dc.contributor.advisor1	SANTOS, Jaqueline Aparecida Foratto Lixandrão.
dc.contributor.advisor1ID	SANTOS, J. A. F. L.	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/4866964083641498	pt_BR
dc.contributor.referee1	SILVA, Aluska Dias Ramos de Macedo.
dc.contributor.referee2	OLIVEIRA, Marciel Medeiros de.
dc.description.resumo	Sabe-se que nos dias atuais, os alunos vivem em constante interação com recursos digitais, dos quais eles não se dão conta, que estes poderão influenciar significativamente na sua formação como cidadão. Com a expansão tecnológica, a tecnologia cresceu a tal ponto de adentrar nas instituições de ensino e vem sendo utilizada por diversas áreas de conhecimento. Muitos professores de Matemática, em especial, estão adotando esse tipo de metodologia visando à construção do conhecimento dos seus alunos em conceitos específicos. Então, por meio do software GeoGebra, em aplicativo disponível para smartphone, aplicamos algumas atividades, as quais visam a construção do conhecimento geométrico nas aulas referentes ao Teorema de Pitágoras. Deste modo, no presente trabalho, buscamos responder o seguinte questionamento: Quais as contribuições das Tecnologias Digitais (smartphone e software GeoGebra) à construção de conhecimentos geométricos visando a construção do Teorema de Pitágoras com alunos do 1º ano do ensino Médio? A partir de tal questionamento, o nosso objetivo foi investigar a construção do conhecimento geométrico nas aulas referentes ao “Teorema de Pitágoras”, por meio do software de geometria dinâmica GeoGebra disponível em aplicativos do smartphone. Buscamos ainda, com essa ferramenta tecnológica, promover a visualização das reproduções geométricas por meio do software e tornar as aulas de Matemática significativas e dinâmicas. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública estadual da cidade de Barra de Santa Rosa/PB em uma turma do o 1º Ano do Ensino Médio. Os alunos estudavam no período da manhã, porém, a pesquisa ocorreu no contra turno, no horário das 13h30 às 15h00, em três dias do mês de agosto. Dos 22 alunos matriculados no 1º Ano, 18 aceitaram participar da pesquisa. Entendemos que uso da tecnologia está longe de ser uma solução para os problemas enfrentados pelas escolas, mas percebemos que elas trazem consigo, considerações significativas para a vida do aluno, permitindo-lhes tanto a aprendizagem do conteúdo ministrado pelo professor, assim como, da nova ferramenta pedagógica utilizada.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Centro de Educação e Saúde - CES	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.subject.cnpq	Matemática	pt_BR
dc.title	O desenvolvimento de conceitos geométricos por meio do aplicativo geogebra: contribuições à compreensão do teorema de Pitágoras.	pt_BR
dc.date.issued	2016
dc.description.abstract	It is known that nowadays, students live in constant interaction with digital resources, which they do not realize that they can influence significantly in their training as citizens. With the technological expansion, technology has grown to the point of entering in educational institutions and has been used in various areas of knowledge. Many mathematics teachers in particular are adopting this kind of methodology in order to build knowledge of their students in specific concepts. Then, through the GeoGebra software in application available for smartphone, we apply some activities, which are aimed at the construction of geometrical knowledge in classes for the Pythagorean Theorem. Thus, in this study, we sought to answer the following question: What are the contributions of Digital Technologies (smartphone and GeoGebra software) to the construction of geometrical knowledge for the construction of the Pythagorean Theorem with students of the 1st year of high school? From this question, our objective was to investigate the construction of geometrical knowledge in classes for the "Pythagorean Theorem", through the GeoGebra dynamic geometry software available in the smartphone applications. We seek even with this technological tool, promote visualization of geometric reproduction through the software and make significant and dynamic mathematics classes. The research was conducted in a public school in the city of Barra de Santa Rosa/PB in a class of the 1st year of high school. Students studying in the morning, however, the search was on to turn in time from 13h30 to 15h00, in three days of august. Of the 22 students enrolled in the 1st year, 18 agreed to participate. We believe that using technology is far from being a solution to the problems faced by schools, but we noticed that they bring with them, significant considerations for the life of the student, allowing them to both learning content taught by the teacher, as well as the new pedagogical tool used.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8055
dc.date.accessioned	2019-10-14T12:49:55Z
dc.date.available	2019-10-14
dc.date.available	2019-10-14T12:49:55Z
dc.type	Trabalho de Conclusão de Curso	pt_BR
dc.subject	Tecnologias Digitais	pt_BR
dc.subject	Smartphone	pt_BR
dc.subject	GeoGebra	pt_BR
dc.subject	Conhecimento Geométrico	pt_BR
dc.subject	Teorema de Pitágoras	pt_BR
dc.subject	Digital Technologies	pt_BR
dc.subject	Geometric Knowledge	pt_BR
dc.subject	Pythagorean Theorem	pt_BR
dc.subject	Tecnologías digitales
dc.subject	Teléfono inteligente
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	LIMA, Dayane Ribeiro Silva.
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	The development of geometric concepts through the geogebra application: contributions to understanding Pythagorean theorem.	pt_BR
dc.title.alternative	El desarrollo de conceptos geométricos a través de la aplicación de geogebra: aportes a la comprensión del teorema de Pitágoras.
dc.identifier.citation	LIMA, Dayane Ribeiro Silva. O desenvolvimento de conceitos geométricos por meio do aplicativo geogebra: contribuições à compreensão do teorema de Pitágoras. 2016. 65 fl. (Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia), Curso de Licenciatura em Matemática, Centro de Educação e Saúde, Universidade Federal de Campina Grande, Cuité – Paraíba – Brasil, 2016.	pt_BR
dc.description.resumen	Se sabe que en la actualidad los estudiantes viven en constante interacción con recursos digitales, de los cuales no son conscientes, que estos pueden influir significativamente en su formación como ciudadano. Con la expansión tecnológica, la tecnología ha crecido al punto de ingresar a las instituciones educativas y ha sido utilizada por varias áreas del conocimiento. Muchos profesores de Matemáticas, en particular, están adoptando este tipo de metodología para aumentar el conocimiento de sus alumnos sobre conceptos específicos. Luego, a través del software GeoGebra, en una aplicación disponible para teléfonos inteligentes, aplicamos algunas actividades, que tienen como objetivo construir conocimientos geométricos en clases relacionadas con el Teorema de Pitágoras. Así, en el presente trabajo, buscamos responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los aportes de las Tecnologías Digitales (smartphone y software GeoGebra) para la construcción del conocimiento geométrico visando la construcción del Teorema de Pitágoras con estudiantes del 1° año de secundaria? ¿escuela? A partir de este cuestionamiento, nuestro objetivo fue investigar la construcción del conocimiento geométrico en clases referente al "Teorema de Pitágoras", a través del software de geometría dinámica GeoGebra disponible en aplicaciones para teléfonos inteligentes. También buscamos, con esta herramienta tecnológica, promover la visualización de reproducciones geométricas a través del software y hacer que las clases de Matemáticas sean significativas y dinámicas. La investigación se desarrolló en una escuela pública estadual de la ciudad de Barra de Santa Rosa/PB en una clase del 1º Año de Enseñanza Media. Los alumnos estudiaron en horario de mañana, sin embargo, la investigación se desarrolló en contra turno, de 13:30 a 15:00 horas, en tres días del mes de agosto. De los 22 estudiantes matriculados en el 1er año, 18 aceptaron participar en la investigación. Entendemos que el uso de la tecnología está lejos de ser una solución a los problemas que enfrentan las escuelas, pero nos damos cuenta que traen consigo importantes consideraciones para la vida del estudiante, permitiéndole aprender tanto los contenidos impartidos por el docente, como la nueva herramienta pedagógica utilizada.