Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG. V.8, N.1, 2008.

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dc.description.resumo	O trabalho com a leitura de obras literárias tem peculiaridades no modo como se efetiva nos níveis fundamental e médio de ensino. No primeiro nível, ela vem sendo feita quase sempre atrelada aos livros didáticos, com textos muitas vezes fragmentados e abordados apenas de uma perspectiva temática. As indicações de obras para leitura, inadequadamente denominadas de "paradidáticos", tendem a ser trabalhadas sem a devida aproximação do texto ao universo de expectativa do leitor, com tarefas que quase sempre não contribuem para a formação de leitores. No nível médio, a leitura literária vem atrelada aos conteúdos de história da literatura. Portanto, apresentam-se os textos como exemplo de estilos de época e não com algo a ser lido, discutido, vivenciado por uma determinada comunidade de leitores. Investigar esta problemática do ensino da literatura constitui-se um desafio para pesquisadores do âmbito da literatura e da educação em geral. Diversos mestrados e doutorados do país vêm abrindo espaço para este viés de pesquisa. Espera-se, cada vez mais, que estas pesquisas contribuam com reflexões, com sugestões, oferecendo subsídios pala a urgente mudança da prática de ensino de literatura nos níveis fundamental e médio. Os artigos publicados neste número da revista Leia Escola focalizam uma diversidade de questões relativas ao ensino de literatura. Em "Os limites da fragmentação de poemas: Ieitura de Os sapos, de Manuel Bandeira", Plínio Rogenes de França Dias, aponta os limites que um poema fragmentado podem trazer para uma leitura minimamente fiel ao poema em sua integralidade. Para o autor 'Não podemos conceber como história da literatura uma postura que fragmenta o texto ao nível da informatividade, regulando o que o estudante deve conhecer sobre o texto literário e simplificando sua significância." José Hélder Pinheiro Alves, em seu "O preço do jumento: recepção de poemas de Cecília Meireles por crianças de escolas públicas", a partir do acompanhamento de duas experiências com poemas infantis de Cecília Meireles, reflete sobre a necessidade de uma mudança metodológica na abordagem do poema, buscando uma interação entre texto e leitor. Isto significa que o professor precisa estar mais aberto à fala do aluno, e, sobretudo, ao modo como a criança articula o texto à sua experiência de vida. O artigo de Marcia Tavares, "Quem não leu ficou de fora? : propostas e concepções de leitura na coleção literatura em minha casa" , analisa as definições de leitura e literatura prefácios, apresentações e capas de obras que integram a coleção Literatura em minha curso. Para a pesquisadora, "os pressupostos da coleção estão atualizados e condizentes com as concepções de leitura literária". Por outro lado, pede atenção para "a necessidade de formação do professor como um leitor que pode interagir e dialogar com seu aluno." Moama Lorena de Lacerda Marques, em "Os editais do Literatura em minha casa: sobre a leitura, literatura e leitores", analisa as concepções de leitura, de literatura e de leitor presente nos editais de elaboração dos livros da referida coleção. Para a autora, a " literatura que o MEC pretendia ofertar está sempre transitando por dois espaços: ao mesmo tempo em que pretende se mostrar em sua diversidade, em sua amplidão (...), não deixa de ser a literatura elitista dos autores e textos consagrados pelas instâncias autorizadas (...)". O artigo "Jogos de reinvenção em O menino Grapiúna,', de Odalice de castro e Silva, realiza uma interpretação da "reinvenção de imagens em o menino Grapiúna, de Jorge Amado." A pesquisa mostra a riqueza de detalhes que a aproximação entre texto e imagem pode gerar. A pesquisa se constitui num importante subsídio para um trabalho em sala de aula que não se fixe apenas no texto em si. Mário Alex Rosa estuda, em seu trabalho "A poesia infantil de José Paulo Paes", as marcas definidoras da poesia infantil do poeta, dando destaque para o humor e o modo como os poemas convocam o leitor para brincar com as palavras. o artigo é uma contribuição à fortuna crítica de José Paulo Paes e subsidia também a prática de leitura do poema em sala de aula. Hiudéa Tempesta Rodrigues Boberg em seu artigo "O ensino da literatura sob a perspectiva do rizoma,, traz uma proposta de ensino da literatura. o método valoriza "a participação do aluno e o registro de sua mundividência", portanto, seu exercício constante "pode tornar o ensino de literatura mais instigante e contextualizado." Trata-se de uma "contribuição à formação dos professores como leitores, na graduação em Letras, e como formadores de leitores." Kelly da Silva Melo Araújo e Josilene Pinheiro Mariz discutem e propõem atividades com o texto literário em aulas de francês como língua estrangeira no artigo "o prazer da leitura literária de textos francófonos em aulas de francês como língua estrangeira". para as autoras, a leitura do texto literário francófono de tradição oral apresenta-se como um dos caminhos mais profícuos para se proporcionar diálogos interculturais." Raquel Beatriz Junqueira Guimarães compara "a representação do mundo infantil da obra literária àquela que se efetiva nos textos do livro didático" em seu ,,Livro didático: uma rede intertexutal". Para a pesquisadora, "como a fragmentação da obra literária através da citação no livro didático a descontextualiza, o leitor fica obrigado a estabelecer relações de sentido que, muitas vezes, não fazem parte das possibilidades de leitura do texto literário." A partir de uma vivência com folhetos de cordel e sextilhas individuais com crianças do fundamental l, Femanda chaves Bezerra de Moura relata diferentes passos e a recepção dos alunos aos textos de origem popular. seu artigo "A leitura literária de folhetos no ensino fundamental" ancora-se no relato de uma experiência em que ,,a metodologia primou pela valorização do leitor, pela criação de situações que permitam o diálogo entre os sujeitos." Em "A peleja de Ana Maria Machador,, Etiene Mendês Rodrigues, partindo dos elementos caracterizadores do gênero peleja, na literatura de cordel, discute o livro A Peleja de Ana Maria Machado. A autora coloca em xeque a denominação do livro enquanto peleja, uma vez que a contenda que constitui o enredo acontece entre o herói e um grande desafio e não entre cantadores ou artistas do verso. O Mestrado em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande espera, com este número, contribuir com professores para uma prática renovada de ensino de literatura em sintonia com pesquisas recentes.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	UFCG	pt_BR
dc.citation.volume	8	pt_BR
dc.title	Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG. V.8, N.1, 2008.	pt_BR
dc.date.issued	2008	-
dc.identifier.uri	https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44248	-
dc.date.accessioned	2025-11-13T00:02:52Z	-
dc.date.available	2025-11-12	-
dc.date.available	2025-11-13T00:02:52Z	-
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
dc.subject	Literatura	pt_BR
dc.subject	Poesia	pt_BR
dc.subject	Ensino de literatura	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Literatura infantil	pt_BR
dc.subject	Coleção Literatura em Minha Casa	pt_BR
dc.subject	Literature	pt_BR
dc.subject	Poetry	pt_BR
dc.subject	Teaching Literature	pt_BR
dc.subject	Education	pt_BR
dc.subject	Children's Literature	pt_BR
dc.subject	Literature in My Home Collection	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.creator	PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO - UFCG	-
dc.publisher	Universidade Federal de Campina Grande	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.title.alternative	Read School: Journal of the Postgraduate Program in Language and Teaching at UFCG.	pt_BR
dc.identifier.citation	LEIA ESCOLA: REVISTA DA PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO DA UFCG. Campina Grande - PB, v.8, n.1, 2008. ISSN: 1518-7144. Disponível em: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44248	pt_BR
dc.identifier.issn	1518-7144	-
Appears in Collections:	Revista Leia Escola - 2008, v.8 n° 1.

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