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  5. Revista Leia Escola - 2012, v.12 n° 1.
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dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0002-3150-3503-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1427243236233037-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9048531014341931-
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.35572/rle.v11i1-
dc.description.resumoA avaliação da competência de leitura no IELTS pauta-se por uma teoria de comunicação e de linguagem que se orienta por um modelo semântico de decodificação de significados em que o conhecimento prévio dos leitores não deve influir nas respostas (cf. IELTS INFORMATION FOR CANDIDATES, 2012). Este estudo busca investigar a avaliação da leitura neste modelo de código, a partir do paradigma inferencial da teoria da relevância de Sperber e Wilson ( 1995). Para tanto, foi realizado um experimento com 7 (sete) sujeitos, que responderam a uma questão de leitura do IELTS referente à identificação de informações como sim, não ou não dado. Os resultados apontam que o processo de compreensão textual não se encera com a decodificação do texto, mas envolve também o enriquecimento inferencial das proposições.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLinguística. Educação.pt_BR
dc.titleA compreensão de leitura no IELTS: uma investigação à luz do paradigma inferencial.pt_BR
dc.date.issued2012-
dc.description.abstractReading assessment in IEL'[S is based on a theory of communication and a theory of language oriented towards a semantic model of meaning decoding in which the prior knowledge of the readers should not play a part when deciding on their ans\ryers (cf. IELTS INFORMATION FOR CANDIDATES, 2012). This paper aims at investigating the reading assessment in this code model departing from the inferential paradigm of Sperber e Wilson's (1995) relevance theory. To do so, an experiment with 7 (seven) subjetcs was carried out. They answered an IELTS question related to identi§ing information as yes, no or not given. Results show that the process of textual comprehension does not end with text decoding. but it also involves the inferential enrichment of propositions.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44598-
dc.date.accessioned2025-12-15T11:02:18Z-
dc.date.available2025-12-15-
dc.date.available2025-12-15T11:02:18Z-
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.subjectCompreensão de leitura - IELTSpt_BR
dc.subjectParadigma inferencialpt_BR
dc.subjectTeoria da relevânciapt_BR
dc.subjectAvaliação de leiturapt_BR
dc.subjectPragmáticapt_BR
dc.subjectInternational English Language Testing System - IELTSpt_BR
dc.subjectIELTS - International English Language Testing Systempt_BR
dc.subjectReading Comprehension - IELTSpt_BR
dc.subjectInferential Paradigmpt_BR
dc.subjectRelevance Theorypt_BR
dc.subjectReading Assessmentpt_BR
dc.subjectPragmaticspt_BR
dc.subjectInternational English Language Testing System - IELTSpt_BR
dc.subjectIELTS - International English Language Testing Systempt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorARAÚJO, Cristiano Gonçalves.-
dc.creatorPAGANO, Adriana Silvina.-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeReading comprehension in the IELTS: an investigation in light of the inferential paradigm.pt_BR
dc.identifier.citationARAÚJO, Cristiano Gonçalves; PAGANO, Adriana Silvina. A compreensão de leitura no IELTS: uma investigação à luz do paradigma inferencial. Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG.Centro de Humanidades, Campina Grande-PB, v.12, n.1, 2012. ISSN: 1518-7144. Disponível em: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44598pt_BR
dc.identifier.issn1518-7144pt_BR
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A COMPREENSÃO DE LEITURA NO IELTS - REV. LEIA ESCOLA EDUFCGC V.12 N.1 2012.pdfA compreensão de leitura no IELTS - Rev. Leia Escola EDUFCG V. 12 N. 1 2012 1.12 MBAdobe PDFView/Open
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