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https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44991| Title: | Livro didático de língua portuguesa: um gênero de discurso multimodal. |
| Other Titles: | Portuguesa language textbook: a genre of multimodal discurse. |
| ???metadata.dc.creator???: | SILVA, Sandro Luis. ROCHA, Juliana Souza Lopes Hott da. |
| Keywords: | Livro didático de língua portuguesa;Multimodalidade;Gêneros discursivos;Discurso multimodal;Portuguese Language Textbook;Multimodality;Discourse Genres;Multimodal Discourse |
| Issue Date: | 30-Dec-2019 |
| Publisher: | Universidade Federal de Campina Grande |
| Citation: | SILVA, Sandro Luis; ROCHA, Juliana Souza Lopes Hott da. Livro didático de língua portuguesa: um gênero de discurso multimodal. Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG - Leitura e formação do leitor. Centro de Humanidades, Campina Grande-PB, v.19, n.3, 2019. ISSN: 2358-5870. Disponível em: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44991 |
| ???metadata.dc.description.resumo???: | Há muito vem se discutindo a importância do livro didático no processo de ensinoaprendizagem. Neste artigo, trazemos algumas reflexões sobre a interface entre livro didático, gênero de discurso e multimodalidade. Procuramos observar em que medida o livro didático é caracterizado como um gênero de discurso multimodal, uma vez que apresenta uma simbiose de linguagens. Para atingir nosso objetivo, recorremos aos pressupostos enunciativo-discursivos de abordagem sócio-histórica Bakhtin (2011), aliados a fundamentos da multimodalidade, apresentados por Rojo e Barbosa (2015), Dionísio (2013), Bonini (2011) e Maingueneau (2016). Apresentamos como corpus dois livros didáticos do ensino fundamental, o que nos revelou a presença de elementos que fazem com que o livro didático seja considerado um gênero de discurso multimodal, o qual abre perspectiva para o aluno se tornar um leitor crítico, se o livro didático for trabalhado no processo de ensino-aprendizagem como um gênero multimodal. |
| Abstract: | The importance of textbooks in the teaching-learning process has long been discussed. In this article, we bring some reflections on the interface between textbook, discourse genre and multimodality. We try to observe to what extent the textbook is characterized as a genre of multimodal discourse, since it presents a symbiosis of languages. In order to achieve our objective, we have used the socio-historical and socio-historical assumptions Bakhtin (2011), allied to the foundations of multimodality, presented by Red and Barbosa (2015), Dionísio (2013), Bonini (2011) and Maingueneau . We present as corpus two textbooks of elementary school, which revealed the presence of elements that make the textbook be considered a genre of multimodal discourse, which opens the perspective for the student to become a critical reader, if the textbook in the teaching-learning process as a multimodal genre. |
| Keywords: | Livro didático de língua portuguesa Multimodalidade Gêneros discursivos Discurso multimodal Portuguese Language Textbook Multimodality Discourse Genres Multimodal Discourse |
| ???metadata.dc.subject.cnpq???: | Linguística Educação. |
| URI: | https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44991 |
| ISSN: | 2358-5870 |
| Appears in Collections: | Revista Leia Escola - 2019, v.19 n° 3 |
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| LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA - REV. LEIA ESCOLA EDUFCG V.19 N.3 2019.pdf | Livro didático de língua portuguesa: um gênero de discurso multimodal. - Rev. Leia Escola EDUFCG V.19 N.3 2019 | 502.37 kB | Adobe PDF | View/Open |
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