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  5. Revista Leia Escola - 2020, v.20 n° 3
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dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0001-6386-3522-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5815572054557988-
dc.description.resumoEste trabalho investiga a compreensão e a escrita de textos multimodais produzidos por alunos de uma turma de 9º ano de uma escola da rede municipal de ensino, localizada na cidade de Maceió/AL. A pesquisa de natureza interventiva seguiu a abordagem qualitativa e foi desenvolvida no Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. Fundamentou-se nos pressupostos teóricos de Kress; Leite-Garcia; Leeuwen, (2000), Xavier (2002), Rojo (2010), Almeida (2010), Almeida; Valente (2012), ressaltando, no ensino de Língua Portuguesa, a necessidade de assegurar aos alunos o domínio do letramento digital e do letramento crítico. Os resultados apontam que as produções desenvolvidas possibilitaram, não somente, o uso pedagógico das novas tecnologias, como também favoreceu o trabalho colaborativo, estimulando os aprendizes a expressarem suas subjetividades, produzindo e utilizando arquivos de múltiplas semioses.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFCGpt_BR
dc.subject.cnpqLinguística Educação.pt_BR
dc.citation.volume20pt_BR
dc.citation.issue3pt_BR
dc.titleA abordagem multimodal: uma proposta didático-pedagógica de letramentos digital e crítico.pt_BR
dc.date.issued2020-12-30-
dc.description.abstractThe purpose of this paper is to investigate the comprehension and the writing process of multimodal texts produced by students of a 9th grade class from a school in the municipal educational system, in the city of Maceió, state of Alagoas. The study was interventional with a qualitative approach, and was conducted in the Professional Master’s Degree in Language - PROFLETRAS. It was founded on theories by Kress; Leite-Garcia; Leeuwen, (2000), Xavier (2002), Rojo (2010), Almeida (2010), Almeida; Valente (2012), among others. It emphasized, in the teaching of Portuguese, the need to provide students with the mastery of digital literacy and critical literacy. Not only did the findings show that the productions developed enabled the pedagogical use of new technologies, but it also favored collaborative work, stimulating learners to express their subjectivities by producing and using multisemiotic texts.pt_BR
dc.identifier.urihttps://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/45092-
dc.date.accessioned2026-01-23T18:07:40Z-
dc.date.available2026-01-23-
dc.date.available2026-01-23T18:07:40Z-
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.subjectLeitura e escrita multimodalpt_BR
dc.subjectLetramento digitalpt_BR
dc.subjectLetramento críticopt_BR
dc.subjectTextos multimodaispt_BR
dc.subjectMultimodalidade - textospt_BR
dc.subjectMultimodal reading and writingpt_BR
dc.subjectDigital literacypt_BR
dc.subjectCritical literacypt_BR
dc.subjectMultimodal textspt_BR
dc.subjectMultimodality - textspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.creatorCOSTA, Mitia Risi dos Santos-
dc.publisherUniversidade Federal de Campina Grandept_BR
dc.languageporpt_BR
dc.title.alternativeThe multimodal approach: a didactic-pedagogical proposal for digital and critical lettering.pt_BR
dc.identifier.citationCOSTA, Mitia Risi dos Santos. A abordagem multimodal: uma proposta didático-pedagógica de letramentos digital e crítico. Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG. Centro de Humanidades, Campina Grande-PB, v.20, n.3, 2020. ISSN: 2358-5870. Disponível em: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/45092pt_BR
dc.identifier.issn2358-5870pt_BR
dc.relation.ispartofLeia Escola: Revista do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino - CH - UFCG.pt_BR
dc.identifier.rorhttps://ror.org/00eftnx64-
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