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4. REVISTA LEIA ESCOLA
5. Revista Leia Escola - 2001, v.4 n° 1.

Title:	Leia Escola: Revista do Departamento de Letras da UFPB - CH - Campina Grande. V.4, N.1, 2001.
???metadata.dc.creator???:	PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO - UFCG NÚCLEO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS - CH - UFPB
Keywords:	Competência ortográfica;Interpretação de texto;Escrita;Professores - conhecimento gramatical;Livro didático de língua portuguesa;Linguagem metafórica;Adivinhas;Spelling proficiency;Text interpretation;Writing;Teachers - grammatical knowledge;Portuguese language textbook;Metaphorical language;Riddles
Issue Date:	2001
Publisher:	Universidade Federal de Campina Grande
Citation:	LEIA ESCOLA: Revista. Departamento de Letras - Centro de Humanidades, Universidade Federal da Paraíba. Campina Grande-PB, v.4, n.1, 2001. ISSN: 1518-7144. Disponível em: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44666
???metadata.dc.description.resumo???:	A revista LEIA ESCOLA chega a público em seu quarto número com cara nova e novas perspectivas. Trata-se agora de uma revista indexada, aberta a colaborações de professores do ensino médio e fundamental e a estudiosos das relações leitura, escrita e escola. Esta a sua vocação desde o primeiro número: ser um instrumento de apoio aos professores em referência, no sentido de fomecer-lhes reflexões, experiências, sugestões de leituras úteis à sua ação pedagógica. Sabemos da dificuldade que o leitor não habituado à linguagem acadêmica enfrenta ao ler artigos mais teóricos. Acreditamos, no entanto, que é possível ser profundo, sem ser obscuro; explicitar bem um conceito sem um jogo auto-referencial que deixe perdido o leitor não familiarizado com o universo semântico a que o texto se liga. É possível, portanto, escrever pensando num leitor que não é nosso colega universitário, já, teoricamente acostumado ao jargão acadêmico. Este é um desafio que precisa ser enfrentado a cada elaboração de um texto, sobretudo quando se tem em vista o leitor que não teve acesso à teoria a que estamos filiados. Outro desafio para quem deseja escrever para um público que vá além dos muros da Universidade é não cair num descritivismo às vezes fortemente impregnado de positivismo, mesmo quando se está alinhado à teoria mais recente. O antídoto, acreditamos, é a atitude reflexiva. Isto é, pensar no alcance do que foi observado, nos seus limites, na sua determinação histórica, e ao mesmo o tempo em que se vá apresentando dados, se reflita sobre essas questões. Nesta edição, que traz uma diversidade de reflexões, estamos publicando dezesseis trabalhos, distribuídos em três categorias: artigos, relato de experiência e resenhas. Na parte de artigos, apresentamos dois trabalhos centrados em desempenho de alunos: Fabíola Vasconcelos analisa as dificuldades da crianças na aquisição do sistema ortográfico e suas implicações para as ações de ensino da escrita. Fernanda Freitas e Marianka Gonçalves analisam as dificuldades de compreensão de textos manifestadas por alunos do segundo ciclo do ensino fundamental, e apontam os aspectos sobre os quais deve incidir a atuação do professor. Outros dois trabalhos são estudos de caso centrados no desempenho do professor do ensino fundamental: Ana Patrícia Silveira e Symone Bezerra analisam as limitações dos critérios adotados na avaliação de textos escritos, e Maria Júlia Figueiredo e Verônica Lima analisam as limitações do conhecimento gramatical e suas implicações para o ensino-aprendizagem desse domínio da língua materna. Ambos os estudos apontam para a necessidade de melhoria da qualidade dos cursos de formação. Um terceiro grupo de quatro trabalhos enfoca análise de aspectos do livro didático de português: Adhablian Freitas, Fabrício Dantas e Kléber Santos analisam e discutem a natureza e algumas limitações das atividades de compreensão; Candice Azevedo, Massilânia Gomes e Rosa Medeiros analisam e discutem a abordagem funcional adotada nos exercícios gramaticais; Surama Silva analisa a organização das adivinhas, observando a contribuição destas para o ensino de língua materna; e José Mário Silva aponta as limitações do trabalho com o poema, que tende a ser usado como pretexto para questões gramaticais. Encerrando esta seção, Elaine Oliveira, Eudinéía Santos, Karelaine Bezerra e Vera Araújo, no artigo O desconhecimento do mundo, apresentam uma leitura da narrativa literária de A Hora da Estrela, de Clarice Lispector. Na seção relato de experiência, o trabalho de Maria Fabiana Gomes procura resgatar a literatura de cordel como objeto de leitura, discussão e criação na sala de aula do ensino fundamental. Finalmente, na seção resenhas, são apresentadas cinco leituras de obras representativas de diversas áreas de interesse para o professor dos diversos níveis de ensino.
Keywords:	Competência ortográfica Interpretação de texto Escrita Professores - conhecimento gramatical Livro didático de língua portuguesa Linguagem metafórica Adivinhas Spelling proficiency Text interpretation Writing Teachers - grammatical knowledge Portuguese language textbook Metaphorical language Riddles
???metadata.dc.subject.cnpq???:	Linguística. Educação. Literatura.
URI:	https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44666
Appears in Collections:	Revista Leia Escola - 2001, v.4 n° 1.

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